小學生德育工作開展策略

南交吉

摘 要：德育在小學階段是非常重要的教學目標。新課標倡導發展學生綜合素養，其中不僅包含認知能力與技能發展目標，同時涵蓋著德育元素。在小學階段教育工作中開展德育工作，要注重正確的方法和科學的策略。通過培養學生良好的學習習慣，促進德育工作;多元化教育資源結合，提升德育效果;組織德育教育實踐活動，強化德育理念等四個探究方向，對小學生德育工作開展策略進行分析。

關鍵詞：小學生;德育工作;開展策略

在小學教學中開展德育工作，是十分重要的。小學階段時間較長，正是學生樹立正確人生方向和世界觀念的時期。在此階段教學中融入德育元素，是發展學生綜合素養的有效方式。為了提升德育效果，教師要利用多種教學措施，結合科學的教學理念對學生開展德育工作，從而促使學生在教師的引導下樹立正確的人生觀念，提升學生的德育水平和綜合素養。

一、培養學生良好學習習慣，促進德育工作

德育的培養應該以良好學習習慣作為基礎。良好的學習生活習慣應當通過多個方面進行培養，滲透至學生的生活細節與學習細節中，使學生在潛移默化中不斷提升自身綜合素養，將德育元素深度掌握和落實。首先，良好的習慣培養可以通過小學生守則進行。小學生守則中引導學生講禮貌、運用文明用語、尊重教師和同學等均是德育發展的基礎元素。同時在小學生守則的引導作用下，學生可以更加積極地參與至生活學習中，以此培養學生較強的自主意識和積極向上的樂觀性格[1]。另外，良好的習慣同樣是德育的基礎元素。小學階段教育以積累基礎知識作為主要教學目標，需要學生具備較強的信心，以持之以恒的學習態度掌握知識，在不斷的堅持學習中提升基礎能力。教師要將持之以恒的精神滲透至小學階段教育中，為發展德育奠定良好基礎。因此，小學階段培養學生思想品德水平應當通過良好習慣培養策略進行深入，從而以逐層遞進的教育方式發展學生的綜合素養。

二、多元化教育資源結合，提升德育效果

德育并非學校單方面的教育責任，而是家庭、社會和學校多方面的責任與義務。在小學階段教育工作中，發展學生德育水平要通過多項途徑進行培養，使學生從多個角度感受德育元素，同時學會將德育元素融入實際生活中，達到學以致用的目的。首先，教師在德育工作開展期間，可以結合家庭背景、社會實時熱點等對學生進行培養，使學生切實感受到德育元素與實際生活之間的關聯，從而達到較強的德育效果。另外，以逆向思維培養方式為基礎，教師可以引導學生將學習到的德育知識運用至實際生活中，將尊老愛幼、不亂扔垃圾、熱愛祖國等優秀的思想品質踐行至實際生活中，從而促進提升學生的實踐能力，使學生將思想品德真正落到實處。因此，充分整合家庭、社會及學校教育等多方面元素，是促進提升德育教育效果，培養學生綜合素養的有效方法。

三、組織德育實踐活動，強化德育理念

德育目標和教育方式不僅要通過理論知識教學方式為基礎，更要注重結合實踐進行延伸，使學生在實踐活動中切實感受德育元素的熏陶，從而在提升學生實踐能力的同時，落實德育的目標[2]。例如，小學教師可以組織學生開展游學類型活動，游學目標為當地英雄紀念館或者博物館等場所。在實踐活動中，學生可以根據教師的講解，充分感受革命戰爭年代革命烈士英勇不屈、熱愛祖國的思想感情。同時在以紀念館為主題的實踐活動中，可以有效拓展學生的知識學習范圍，使學生進一步提升思想水平，進而達到較強的教學效果。另外，在此類實踐活動的開展中，教師可以將語文寫作、演講等多種形式作為延伸性活動環節，引導學生將實踐活動中的所見所想以語文寫作的形式進行表達，用多種寫作方式展現自己在實踐活動中學習的知識和感受到的思想感情。以此實踐活動作為基礎，對學生展開德育工作，是同時發展學生多方面綜合能力的有效措施。因此，組織德育實踐活動，是強化德育理念，發展學生綜合素養的有效途徑。

四、教學內容融入德育元素，促進學生綜合素質發展

德育元素可以滲透至多項教學環節和教學內容中，使學生在教師的科學引導作用下，掌握基礎性知識的同時達到德育發展目標。對此，小學教師可以將德育元素與多項教學科目相結合，充分挖掘教材內容中與德育元素相關的知識點，強化學生自主意識，引導學生主動探究其中的德育元素，進而達到良好的教育效果[3]。例如，在語文或者數學教學中，均可體現德育元素。如在語文課文教學中，《從軍行》表達了詩人懷鄉思親的思想感情。同時很多課文均與愛國主義精神等德育元素相關。教師充分利用此類教學資源對學生展開德育工作，是促進發展學生綜合素質水平的有效方法。

小學階段發展德育目標的方式比較全面和廣泛，教師在具體教學工作中要善于結合多方面教育元素，強化教師自身專業素養，根據學生的實際情況設計更加貼切的教學方案，將德育目標滲透至小學階段各學科教學工作以及多種教學方式中，使學生在愉快輕松的學習氛圍和活動氛圍中感受德育元素的熏陶，進而在潛移默化的環境中培養學生的綜合素質水平。

參考文獻：

[1]楊小媚.校園文化構建視野下小學生德育管理模式探究[J].科學咨詢（教育科研），2020（02）：11-12.

[2]張寧.實踐活動課程對小學生德育觀念的影響與塑造[J].教育觀察，2019，8（30）：77+93.

[3]鐘義彥.學校德育與家庭教育融合的策略——基于小學生家校德育現狀的思考探究[J].思想政治課研究，2018（04）：157-158+151.