生活教育理念下小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)探究

羅寶紅

摘 要：寫作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中一個(gè)重要的內(nèi)容。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是要落實(shí)到語(yǔ)言表達(dá)。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)難點(diǎn)之一就體現(xiàn)在教師要通過(guò)長(zhǎng)期有效的訓(xùn)練把學(xué)生的寫作思維構(gòu)建起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作愛好，把個(gè)人情感和家國(guó)情懷聯(lián)系起來(lái)。陶行知的生活教育理念就是培養(yǎng)學(xué)生生活化的態(tài)度，具體到寫作訓(xùn)練中，就是讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)，讓寫作融入生活，在作文中重現(xiàn)生活。

關(guān)鍵詞：生活教育;小學(xué)語(yǔ)文;寫作教學(xué)

寫作是生活情境的再現(xiàn)，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的重要見證。隨著小學(xué)教育水平的不斷提升，學(xué)生的寫作能力成為考試的一個(gè)重點(diǎn)方向。本文從小學(xué)作文教學(xué)大綱出發(fā)，圍繞學(xué)生具體生活，結(jié)合陶行知生活教育理念，就如何提升小學(xué)生寫作能力提出若干有效舉措，供教職人員參考。

一、布置日記作業(yè)，記錄點(diǎn)滴生活

不少教師在面對(duì)學(xué)生的日記時(shí)都會(huì)指出學(xué)生的寫作質(zhì)量不高，其實(shí)從背景來(lái)看，學(xué)生的寫作質(zhì)量與寫作習(xí)慣密切相關(guān)，至于考卷上的寫作成績(jī)，只不過(guò)是一個(gè)結(jié)果，教師需要從結(jié)果分析可以提高學(xué)生寫作能力的措施[1]。作為教師，要抓住生活的小細(xì)節(jié)，讓學(xué)生觀察。一些教師與學(xué)生交流后，會(huì)得到這樣的反饋：沒有內(nèi)容值得記錄，自然不知道從哪里寫。其實(shí)小學(xué)生的日常生活還是非常豐富的。如何讓學(xué)生在日記中有內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生自備小便簽本隨身攜帶，遇到有趣的事、好玩的事及時(shí)記錄下來(lái)。從校園到家庭，從自己上下學(xué)途中到課堂學(xué)習(xí)，可以說(shuō)處處有生活。讓學(xué)生記錄不僅是為了提升寫作能力，更重要的是讓學(xué)生練就一雙慧眼。正所謂，每個(gè)人都有一雙眼睛，但不是每雙眼睛都在看世界。有所看、有所記、有所思、有所得，讓學(xué)生真正感受到日記是生活的濃縮，進(jìn)而達(dá)到熱愛生活、喜歡寫作的目的。

二、日常隨堂練筆，提升寫作能力

部編版的語(yǔ)文課本教材學(xué)習(xí)內(nèi)容十分豐富，一方面這給學(xué)生寫作思路打開提供了重要的參考，另一方面通過(guò)課文的學(xué)習(xí)也可以教授學(xué)生一些規(guī)范的寫作方法。無(wú)論從哪個(gè)角度，都給了學(xué)生隨堂練筆的機(jī)會(huì)。從文本大類劃分，課本學(xué)習(xí)內(nèi)容有記敘文、議論文、說(shuō)明文、散文，還有小說(shuō)和古詩(shī)、文言文，除此之外，基本每個(gè)單元都有寫作園地。教學(xué)活動(dòng)中，教師可以不拘泥于單元性的訓(xùn)練，把寫作練習(xí)用在平時(shí)[2]。比如《少年閏土》的學(xué)習(xí)，課文篇幅較長(zhǎng)，教師可以利用一節(jié)半課的時(shí)間把重點(diǎn)內(nèi)容講完后，剩余半節(jié)課的時(shí)間作為隨堂寫作。至少可以從以下幾個(gè)方向引導(dǎo)學(xué)生：一是寫感想，透過(guò)“我”和閏土的點(diǎn)滴，學(xué)生如何看待這樣的童年真摯的感情。二是寫回憶，“我”的記錄可以引發(fā)學(xué)生對(duì)童年伙伴的哪些回憶。三是寫期待，對(duì)于未來(lái)有怎樣的期盼。練筆篇幅可以從三百字逐漸拓展到八百字，讓學(xué)生不懼字?jǐn)?shù)，做到學(xué)完課文想寫、能寫、敢寫。

三、回歸節(jié)日活動(dòng)，完成寫作內(nèi)容

一年當(dāng)中有著豐富的節(jié)日，既有中國(guó)傳統(tǒng)的春節(jié)、端午、中秋，還有舶來(lái)的節(jié)日，如愚人節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)等[3]。有節(jié)必然有活動(dòng)，有節(jié)必然有歡樂。相比于成年人，小學(xué)生體會(huì)到的快樂更多。就此而言，教師要讓學(xué)生一方面增進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，另一方面寫出個(gè)人的思考。比如，在日記中陳述觀點(diǎn)，如何看待很多節(jié)日被商家精心包裝形成統(tǒng)一的消費(fèi)節(jié)，節(jié)后統(tǒng)一“吃土”。讓學(xué)生逐步論述有價(jià)值、有深度的觀點(diǎn)，也是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)議論文的論述方式，為初中語(yǔ)文奠定基礎(chǔ)。除了節(jié)日以外，教師還可以讓學(xué)生在不知名的“節(jié)日”中寫出個(gè)人的觀點(diǎn)，如農(nóng)民豐收節(jié)、中國(guó)醫(yī)生節(jié)、世界閱讀日等。甚至還能拓展對(duì)重要節(jié)日的認(rèn)知，記錄家庭生活中某位親屬的生日，進(jìn)而在日記中記敘與之有關(guān)的點(diǎn)滴記憶。還可以是家庭出游、集體聚餐、父母對(duì)自己學(xué)習(xí)進(jìn)步的實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)等。通過(guò)這樣的重要的日子，讓學(xué)生隨時(shí)練筆，不斷提高寫作水平。

四、開放評(píng)價(jià)體系，關(guān)注寫作成長(zhǎng)

在教師批閱學(xué)生日記時(shí)，不免會(huì)批評(píng)學(xué)生文章的邏輯性較差，主題內(nèi)容不突出，詳略控制不當(dāng)。須知寫作是一項(xiàng)慢工夫，要依靠觀察，還有適當(dāng)?shù)脑~匯量和語(yǔ)句運(yùn)用技巧[4]。作為失敗的典型，教師要給予包容和鼓勵(lì)。寫作問(wèn)題越明顯，學(xué)生的后勁和成長(zhǎng)空間就越大，教師切忌只盯問(wèn)題卻不提供方向指引，讓嚴(yán)肅的寫作點(diǎn)評(píng)成為博學(xué)生歡樂的揭短課。同時(shí)也要避免好文章就是好詞好句的堆砌，造成讀者讀完沒思考。教師應(yīng)當(dāng)從對(duì)比和成長(zhǎng)角度看學(xué)生的成長(zhǎng)，讓學(xué)生感知到通過(guò)長(zhǎng)期科學(xué)的訓(xùn)練后作文的長(zhǎng)進(jìn)，在教師的鼓勵(lì)、引領(lǐng)、關(guān)注下敢于嘗試，不斷超越自我，通過(guò)對(duì)比找差距，彌不足、補(bǔ)短板、樹信心。

教學(xué)沒有固定的方法，需要教師在日常生活中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。提升學(xué)生的寫作水平是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作，教師要把脈學(xué)生的興趣和能力，緊密圍繞教材適當(dāng)進(jìn)行拓展，開闊學(xué)生的視野和思路，著重培養(yǎng)學(xué)生日常寫作習(xí)慣，做到基本功扎在平時(shí)，厚積薄發(fā)，成績(jī)體現(xiàn)在試卷。

參考文獻(xiàn)：

[1]王金娟.淺談小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的生活化開展[J].學(xué)周刊，2021（5）：119-120.

[2]張愛紅.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)生活化分析[J].華夏教師，2020（20）：65-66.

[3]趙紅萍.基于生活化視角的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)模式探究[J].科學(xué)咨詢，2020（33）：297.

[4]戴惠玲.小學(xué)語(yǔ)文生活化寫作教學(xué)探討[J].考試周刊，2020（90）：21-22.