小學數學實現啟發教學改革的有效方式

何敏

摘 要：啟發教學法是以學生的認知規律為基礎，通過多種方式調動學生的思考意識，讓學生主動學習的教學方法，應該切實關注的是學生本身的認知需求，目的是要突出學生的主體學習意識，轉變學生被動接受現成知識的行為表現，讓學生真正學會學習。為此，小學數學教師也要全面落實啟發式教學法，引導學生實現數學探究。從利用數學問題啟發學生、利用生活現象啟發學生、利用數學實驗啟發學生三個角度來分析小學數學教師如何才能落實啟發式教學法。

關鍵詞：小學數學;啟發式教學;實現方式

一直以來，小學數學教學長期存在的“唯知識論”教學行為都導致小學生一直難以自主建構數學知識體系，甚至很多學生在課堂上根本不會加入個人思考，一直懵懂、被動地接受教師的教導。教師滿足于這種安靜、有序的課堂教學模式，也不會著重啟發學生，突出學生的課堂參與行為。久而久之，小學生便會形成惰性思維意識，自然也就難以實現自主學習。因此，小學數學教師要積極組織啟發式教學活動，引導學生自主思考、自主探究，使其積累有意義的學習經驗，讓學生漸漸掌握科學的數學學習方式。

一、利用數學問題啟發學生

數學問題是落實啟發式教學法的重要媒介，因為問題是思考的前提，也是質疑的反映，小學生需要通過數學問題去整理有效素材，以解題活動提升自己的數學認知水平。為此，小學數學教師則要客觀分析數學問題的難度水平，基于學情認知拋設問題，初步啟發學生，調動學生的思考意識，以便順利引導學生參與問題探究活動。

在“位置與方向（二）”一課的教學中，為了切實拓展學生的解題思路，筆者就設計了一個看似超出學生的生活認識，但是卻依然需要利用位置、方向知識來解題的應用題，具體的題目信息為：現在我國東部沿海一個小鎮刮起了臺風，以小鎮作為坐標軸的中心，分別列出了東、南、西、北四個方向，現在寶藏藏在位于教學樓東偏南30°的方向，請問你能確定臺風現在的具體位置嗎？如果臺風以30 ㎞/min的速度在運動，那么還有多久就會到達小鎮？要想解答這個問題，學生就應該利用數形結合思想方法，以圖形展現題目條件，確定臺風的方位、運動速度。如此，就可有效啟發學生，還可讓學生明白數學知識的現實應用價值，有利于培養學生的數學學科欣賞意識。

二、利用生活現象啟發學生

要想切實啟發學生，沒有什么比生活資源更好的方式了。因為小學生的大多數認知都是來源于自身的生活體驗，他們本身就能從生活觀察中發現新的問題、探究生活規律。因此，小學數學教師要科學整合生活素材，在課堂上呈現直觀的生活現象，據此啟發學生，讓學生自覺遷移生活認知經驗，自主解釋數學概念、解決數學問題。如此，也可初步促使數學教育回歸現實生活，更易于提升學生的數學學科素養，保證數學教育效果。

在“面積”一課的教學中，本班學生雖然在現實生活中積累了充足的平面圖形觀察經驗，但是卻有可能對數學概念的關鍵信息不夠敏感，在分析圖形面積概念時產生認知困惑，所以筆者就引導學生觀察了教室內各個物體的表面，如桌子、椅子、黑板、墻壁等，讓學生在觀察時解釋面積概念。比如，有的學生表示“面積是一個圖形的面，占地區域”，有的學生則表示“面積是一個圖形的大小”。然后，我就提出了一個關鍵詞，即“封閉圖形”，幫助學生掌握了面積概念，也促使學生產生了積極的學習心態。

三、利用數學實驗啟發學生

數學實驗活動是一種實踐性操作活動，目的是引導學生在實驗中檢驗數學概念，既可豐富學生的直觀認識，又有利于引導學生以大量的實驗現象為基礎進行邏輯推導，更易于讓學生有效建構數學知識。因此，小學數學教師要積極組織數學實驗教學活動，據此啟發學生，讓學生認真觀察重要的實驗現象，總結實驗結論，使其有效建構數學概念，提升學生的創新實踐力。

比如，在“克與千克”一課教學中，筆者就要求學生自主觀察稱重天平的外部結構，使其用手掂量砝碼的重量，感受砝碼的體積。這個實踐活動能夠增強學生的觸感，他們基本上也可按照砝碼的輕重順序排列砝碼。這時，筆者就讓學生認真觀察砝碼上的單位，學生可看到“千克”與“克”兩個單位，按照排列順序，學生則初步判斷，“千克”要比“克”更重一些，但是這種說法并不準確，所以筆者就讓學生親自測量各類物體，讓學生記錄真實數據，據此分析千克與克之間的單位換算關系。通過實驗啟發，本班學生也自主建構了數學新知，實現了積極思考。

總而言之，在小學數學教學過程中落實啟發式教學法是至關重要的，可促使學生實現長足進步，保證學生始終對數學學習有期待、有欲望。因此，小學數學教師要使用多種方法落實啟發式教學法，以問題啟思、以生活導學、以實驗質疑，逐步引導學生內化數學概念，優化學生的數學學習行為，讓學生積累科學探究經驗。

參考文獻：

[1]劉明才.波利亞“數學啟發法”在小學數學解題教學中的應用[J].現代教育，2018（4）：53-54.

[2]劉鈺彤.問題導學法在小學高年級數學教學中的應用現狀及對策研究[D].沈陽：沈陽師范大學，2017.