游戲教學法在小學數學課堂教學中的應用

戴娜媛

摘 要：為有效提高中低年級的小學數學課堂教學效率，教師需要重視課堂的趣味性氛圍，只有讓學生感受到數學課堂學習的快樂，他們才會在數學課堂中積極配合教師，積極參與學習。游戲教學法具有很強的趣味性，教師在教導中低年級學生時，可以充分利用游戲教學法，以此帶領學生在豐富的課堂游戲中學習數學。

關鍵詞：小學數學;游戲教學;有效滲透;參與性

對中低年級的學生而言，學習應該是一件快樂的事，在教導他們掌握數學知識的過程中，教師應重視游戲教學法在課堂中的應用。當小學數學教師采取游戲教學法，讓學生做一些生動、有趣并且富有學識性的游戲后，學生會因此在快樂的玩樂氛圍中接收教師傳授的知識點，讓小學數學的學習課堂變得更加高效且有意義。

一、問答游戲的開展

在小學數學的教學過程中，教師可以嘗試開展問答游戲的教學，讓學生在和教師互動問答的情境中不僅能夠學習到數學知識，還能夠增強課堂學習氛圍的趣味性。教師采取問答游戲時，要注意在問答游戲的過程中融入有效的學習問題，通過問題的提出和回答保證學生在課堂中的學習效率。

例如，在“認識圖形（二）”這一課教學中，我聯系低年級學生掌握過的長方體、正方體等物體圖形的知識點，展開問答游戲的教學。為了讓學生積極回憶以往學習過的圖形知識點，并利用以往學習過的知識點進一步認識圖形的面，我利用游戲加分的教學方式。當我提問學生一些學習過的圖形知識點時，只要有學生回答對，我就會給他們加2分，回答錯不加分。接著，我告訴學生加到的分數可以在后續的新課問答學習中起到向同學提學習問題和選擇學習問題的作用。

在問答的加分游戲教學中，學生會因為課堂學習有趣而積極參與進教師開展的數學學習活動中。并且，問答游戲以加分為主，不僅讓學生在問答加分游戲中進行適當的競爭學習，激發他們的學習動力，還讓學生懂得如何根據自己的知識經驗獲得獎勵，學會應用數學知識。

二、練習游戲的有效滲透

教導小學生學習數學知識的過程中，想要有效提高小學生的數學學習效率與成績，教師就要在課堂中重視練習教學的開展。練習游戲在課堂教學中的滲透能夠讓小學生在非常愉快的游戲氛圍中進行知識應用練習，由此在游戲的滲透中提高學習的效率。

在開展“20以內的退位減法”的教學時，為有效提高低年級學生對20以內數字的退位數學減法計算效率，我會在數學課堂中重視數學練習的教學，并且根據低年級學生的身心特點，采取游戲練習的教學方法，讓學生在快樂的學習心情中練習退位減法計算。在學生練習的過程中，我利用多媒體展開游戲練習，引導學生在摘草莓、種小花的練習游戲中準確計算數學算式。通過有趣的多媒體游戲練習教學法，學生的計算積極性得到有效增強。

對低年級的學生而言，教師在教導他們學習簡單的數字計算時，應該重視在課堂中導入游戲的趣味練習教學法，由此讓學生在教師趣味游戲的練習指導下加強想要學習計算的熱情。

三、采取游戲導入提高學生的課堂參與性

低年級的數學教學主要從學生的興趣愛好進行切入。低年級的學生對游戲都有很大的熱愛，這個時候，數學教師就要利用游戲教學法，通過游戲教學引起學生的數學學習興趣。一堂好課，導入是關鍵，當教師采取游戲導入時，學生會因為對游戲感興趣而快速且積極地配合教師的教學工作，以此提高數學課堂活動的參與性。

在教導學生學習“分類和整理”這一課的知識點時，我會在導入的教學環節中引入生活中的一些物品，如白色的碗、黃色的盤子、金色的叉子等，然后展開分類整理的游戲導入教學。在導入游戲過程中，我教導學生通過小組接力賽跑的游戲對餐具進行分類，每個小組有8人，每個人都要在接力中將一個餐具進行歸類，由此讓學生在玩游戲的過程中快速進入教師的導入環節，明白本課主要的學習重點就是分類和整理知識。他們在玩游戲的過程中集體榮譽感也會隨著接力賽的導入教學得到良好的培養。

當數學教師在課堂中采取一個小游戲進行知識點導入教學以后，學生對本課的學習興趣會得到巨大的提升。在鼓勵學生參與游戲時，學生的數學學習參與性也會隨之改善，同時，學生能夠在導入小游戲中快速明白本節課要學習的數學知識重點，有效地為學生確立了正確的學習方向。

四、在鞏固總結環節滲透游戲教學法

教師在采取游戲教學法時，不僅需要注重課前的導入，還要注重課堂即將結束時的鞏固總結環節。在鞏固總結環節中滲透游戲教學法能夠有效集中學生的注意力，防止學生在課堂即將結束時不在學習的狀態，導致錯過重要的鞏固總結知識的學習環節。

例如，教導學生學習完“認識人民幣”這一課的知識點之后，我在課堂即將結束時展開一個教學小游戲。首先，我會提出本節課的一些知識問題，根據對問題的回答有效進行總結，在提問題時，我告訴學生只要回答出正確的總結問題，就能夠換取虛擬的人民幣，然后利用虛擬人民幣進入我創設的超市小情境，這時，學生就可以再次根據本節課掌握的人民幣知識點進行游戲購物。

通過有效且有趣的游戲教學總結，學生的學習注意力得到有效集中，并沒有因為課堂即將結束而分心。更重要的是，因為有游戲的總結教學加入，學生的總結學習積極性非常高漲，確保整節數學課高效完成。

總之，在面對低年級的學生時，為有效提高低年級學生的課堂參與性和教師的教學效率，教師常常會采取游戲教學法。通過游戲教學法的滲透，學生能夠在玩游戲的過程中認真學習教師傳授的數學知識點，確保教師的教學工作順利完成。

參考文獻：

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