小學低段音樂教學中節(jié)奏教學探究

鄭詠梅

摘 要：學生學習音樂的重點不僅在旋律，還應該學習節(jié)奏。準確的節(jié)奏可以幫助學生對音樂作品產(chǎn)生透徹的見解，還能幫助學生了解到音樂作品的本質。大部分學生都覺得自己沒有學習音樂知識的天分，但是只要掌握了節(jié)奏并進行引導，就能輕松掌握音樂技能。因此，在音樂知識的講授中，教師要注重在音樂課程中對學生進行節(jié)奏教學，這對學生來講是非常重要的。主要對小學低段音樂教學中節(jié)奏教學進行探究。

關鍵詞：小學低段;音樂教學;節(jié)奏教學

節(jié)奏是學習音樂知識的基礎，只有掌握了前提，學生才能清楚了解演奏節(jié)拍，才能從根本上了解節(jié)奏的形成，這樣才能更快學習音樂技能，學習也會更加深刻。小學時期是學生學習音樂知識的開始，應該從基礎著手，也就是將音樂知識傳授給學生，這樣才能方便學生對音樂知識產(chǎn)生透徹的見解，學生在以后的學習中才會更加輕松，這樣掌握的基礎知識會更加牢固，也會更加靈活。教師不能給學生重復播放一首歌曲，讓學生不斷進行記憶，這樣并不能激發(fā)學生的學習興趣，學生學習的效率也會比較低，音樂知識只有在學生感到愉快的時候才能學習。因此，準確把握節(jié)奏才能解決上述困境。

一、節(jié)奏教學在小學低段中的教學問題

教師在音樂課程中雖然也會讓學生進行節(jié)奏學習，但是安排的教學目標比較枯燥。教師只是讓學生自己摸索課本中的節(jié)奏，這對沒有基礎知識的學生來講是非常困難的。這樣的教學方式不僅不會激發(fā)學生的學習興趣，也會影響學生的學習信心，學生甚至還會存在抵觸心態(tài)。教師要緊跟時代的發(fā)展，創(chuàng)新音樂教學方法，這樣才能提升音樂教學的效果。

一些教師雖然也會給學生展示節(jié)奏，但大多是對節(jié)奏進行模仿，學生會浪費大量的時間重復學習相同的節(jié)奏。針對課時比較少的小學時期，學生又重復學習節(jié)奏，等到了音樂課程后期，學生只是掌握了幾個簡單的節(jié)奏，并沒有對節(jié)奏進行深入研究。這樣就沒有將節(jié)奏教學與音樂課程進行整合，對音樂課程來講并沒有太大的意義，而且也沒有展現(xiàn)節(jié)奏教學的意義。這樣的課程不能讓學生感受到節(jié)奏教學的魅力，只是讓學生感到了迷茫，在新課改下，教師要讓學生多在實踐中學習理論知識，學生只有在實踐中才能學到知識，感受到音樂課程的魅力。

大部分音樂教師在講授知識時習慣運用填鴨式的教學模式。運用生硬的教學方法，并不能激發(fā)學生對音樂作品的興趣，這與素質教育也是相悖的。寬松良好的學習環(huán)境會讓學生在學習的過程中放松自己的身心，感受到音樂課程的魅力。但是填鴨式的教學模式很難讓學生意識到節(jié)奏教學的作用，學生學習節(jié)奏也會遇到各種各樣的困境，容易喪失學習的信心。這樣的教學模式會導致節(jié)奏與自然生活脫節(jié)，沒有將節(jié)奏與生活進行整合，這樣學生就不能在生活中感受節(jié)奏，感受音樂的魅力。

二、小學低段音樂教學中的節(jié)奏教學

（一）根據(jù)形態(tài)律動，在律動中感受節(jié)奏

律動是指學生可以根據(jù)節(jié)奏、旋律做一些動作。在小學音樂節(jié)奏訓練中，教師可以讓學生根據(jù)節(jié)奏演奏音樂，并將自己的情感融入演奏中，更好地感受節(jié)奏。形態(tài)律動是學生充分考量音樂作品的規(guī)律，又充分考量學生的身心發(fā)展特征，是一種科學恰當?shù)慕虒W形式。在形態(tài)律動課程中，教師要以節(jié)奏為前提，充分考量學生的生活經(jīng)驗，借助游戲等方式引導學生運用自己的身體來表現(xiàn)動作，從而培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏感。比如，教師在給學生講授《我愛北京天安門》的歌曲時，可以先用拍子導入，用鋼琴演奏和弦，在鋼琴伴奏下，學生在教室中走動，一邊聽鋼琴的旋律，一邊說出琴聲的旋律。教師如果用雙手表現(xiàn)不同的節(jié)奏，一只手輕彈，另一只手重彈，然后學生用身體表現(xiàn)節(jié)奏，感受音樂作品的旋律。

（二）自己制作樂器，感受節(jié)奏

兒童對新鮮事物充滿強烈的求知欲，想象力與創(chuàng)造力也非常豐富。生活中到處都是“樂器”，在學習節(jié)奏類型后借助打擊樂器鞏固所學知識。在平常的音樂知識講授中，教師可以讓學生借助生活中的廢舊品制作樂器，可以在鉛筆盒上面綁上橡皮筋，學生用手觸碰橡皮筋就會發(fā)出聲音，通過觸碰的頻率發(fā)出不同的節(jié)奏。學生還可以在易拉罐中裝上沙子，通過上下?lián)u動易拉罐模仿沙錘。

打擊樂是比較常見的，借助敲擊的形式發(fā)出清脆、響亮的音樂，演奏起來會呈現(xiàn)出鮮明的特征，這會集中學生的注意力。在小學音樂知識講授中，教師可以借助打擊樂給學生講授節(jié)奏，幫助學生了解節(jié)奏特征的基礎上，親身實踐，培養(yǎng)學生的節(jié)奏感。在小學低段教學中，學生學習的打擊樂也是循序漸進的，從沙錘到鈴再到小鼓，教師要充分考量音樂知識進行實際演練，與學生的生活聯(lián)系起來，讓學生尋找身邊的打擊樂，學生通過豐富的想象力，制作出各種各樣的樂器。學生在制作樂器的環(huán)節(jié)中可以感受到樂趣，不斷加強節(jié)奏感，再加上教師的引導，會讓節(jié)奏在自己的腦海中留下深刻的印象。

（三）將節(jié)奏融入歌曲、游戲中

在小學音樂知識講授中，因為學生掌握的音樂知識是有限的，所以教師可以發(fā)揮歌曲與游戲的作用。將節(jié)奏融入歌曲鑒賞中，根據(jù)欣賞的歌曲把握節(jié)奏。

節(jié)奏在小學音樂課程中是非常重要的一部分，在小學音樂知識講授中，教師要注重培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，借助形態(tài)律動、自制樂器等教學手段，調動學生學習的主動性，借助身體配合、樂器擊打等方式準確把握節(jié)奏，對音樂作品產(chǎn)生透徹的見解。

參考文獻：

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