幼兒社會性發展與家庭教養方式關系探究

郭竹娜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 幼兒的社會性發展是指在幼兒成長過程中需要掌握的一種綜合性素養，是一系列行為規范和價值體系的總和，所以為了幼兒能夠在將來具備良好的社會適應能力，幼兒社會性發展是我們必須要關注的。在對幼兒社會性發展問題進行研究時，采用《4—7歲幼兒社會性發展量表》和《父母的教養方式》，從家庭教養方式、父母的年齡和文化程度幾個方面，將青島市某幼兒園作為研究的對象，選擇了200個幼兒的家庭進行了問卷調查，并收回188份有效問卷，通過分析問卷，得出幼兒社會性發展與父母的教養方式是密切相關的結論。因此，以該幼兒園的調查結果為例，對幼兒社會性的發展與家庭教養方式的關系展開探究并提出建議。

[關? ? 鍵? ?詞]? 幼兒;社會性發展;家庭教養方式

[中圖分類號]? G78? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）02-0130-02

心理學家艾里克森提出：“從某種程度上講，幼兒在未來對待社會的態度可以直觀反映出父母對待幼兒的態度。”從這句話中我們也不難看出，在幼兒成長與發展的過程中，家庭教育是一個人的教育起點，對人的一生都會起到重要影響，而父母對孩子產生影響的途徑，則是家庭教養的方式。由此可見，家庭教養方式對幼兒社會性發展產生的影響是巨大的。為了更有效地研究幼兒社會性發展與家庭教養方式之間的關系，本文將以某幼兒園的調查結果為基礎進行研究。該幼兒園兒童的社會性發展較好，所以本文將通過問卷調查的方式研究家庭教養方式是如何對幼兒社會性發展產生影響的，并提出相應的建議。在本次問卷調查中，著重從專制型、民主型、溺愛型以及忽視型四個維度共36題進行考查，經過認真分析，最終得出以下結論。

一、營造民主氛圍，促進親子關系的發展

本次研究調查發現，幼兒社會性發展在形成過程中，家庭教養方式和幼兒社會性的發展存在顯著相關關系。從本次調查結果來看，77.5%的家長表示自己是十分容易溝通的;65%的家長在孩子面對選擇時僅提供參考意見，并且鼓勵孩子自己作出決定;75%的家長表示自己會給孩子表達自己觀點的機會;83.5%的家長表示當孩子碰到不順心的事情時，會給孩子安慰。71%的家庭教養方式是民主性，這類孩子既得到尊重和保護，又受到良好的教育。家長在子女成長過程中，以觀察者、指導者、陪伴者的角色參與其中，他們鼓勵孩子獨立探索，贊賞孩子的創造性和好奇心。當孩子有不良情緒時，能同情并接納，不用自己的感受去代替孩子的感受，幫助孩子面對消極的情緒。默默陪伴孩子的成長，記錄并分享點滴的進步，培養移情，能夠換位思考，懂得尊重、謙讓等道德觀念。如果孩子提出不正當的要求或者有不恰當的言行時，能及時疏導并作好榜樣，抑制不正當的要求，培養他們良好的規則意識。這類孩子自信樂觀、尊重別人，有歸屬感和自尊心，情緒活潑開朗，社會適應能力強。12%的家庭教養方式是專制型。專制型教養方式，屬于高要求型，父母對孩子的期望值過高，或者在教養孩子的過程中，父母處于焦慮狀態，因此，對孩子比較嚴格。在這樣的環境中，兒童的想法不容易表達，主觀能動性無法體現，甚至正當需要可能都得不到滿足，家庭中往往充滿指責，缺乏家的溫暖和尊重，孩子沒有時間充分地自主探究，獨立性和獨創性得不到發展，和同學一起玩的時間也被剝奪，社交能力和社會適應能力較差，自主發展的機會很少。在這種環境下，父母嚴格安排了孩子的一切時間，對孩子的成長嚴加干涉，出現子女容易缺乏安全感、害怕犯錯誤、不敢嘗試、人際交往不主動等弊端，這類孩子自我效能感和自我內驅力不足，父母不在身邊，就會做出一些讓人意想不到的事情。10%的家庭教養方式是溺愛型。在溺愛的教養方式下，兒童出現優越感強、獨斷霸道、任性膽小、自理能力和自我保護能力差等特點。尤其是在大家庭中成長的孩子，較核心家庭更容易溺愛孩子。主要表現為過度關注和保護，對孩子的要求百依百順，縱容放任，不讓孩子承擔必要的責任，毫無原則地遷就不良行為。7%的家庭教養方式是忽略型。這類孩子或因父母工作忙，缺乏陪伴或因父母感情不和，經常吵架，孩子在成長過程中往往是孤獨的，缺乏愛，也不知道如何去表達愛，缺乏安全感和自信心，嚴重影響著孩子的自尊心、自信心和人際交往能力。可見，在培養幼兒社會性發展的過程中，民主型的家庭更易于促進幼兒社會性發展，這類家庭普遍的特點是從不隨意打罵孩子，對孩子的行為也很少進行強行的干涉，更多的是給予孩子引導。

因此，為了促進幼兒社會性發展，在家庭教育方式中，家長應努力營造一種民主氛圍，盡量不要對孩子進行過多干涉和過分的保護，要給予孩子一些自主權，讓孩子能夠自主決定一些自己的行為，努力挖掘孩子性格中的積極因素。同時，家長在和孩子進行溝通時，應注意溝通的方式和方法，不應過于強硬和過于妥協，要站在平等的角度上聽取孩子的意見和想法，要爭取成為孩子的“朋友”，從而讓孩子能夠以更加積極的態度去接受來自家庭的教育。只有這樣，才能營造出民主的家庭氛圍，促進親子關系的發展，從而有效促進幼兒社會性發展。

二、通過言傳身教，培養良好的同伴關系

同伴關系是形成于年齡相近或者心理發展水平相當的兒童之間的一種互相協作的關系，是兒童在與他人相處中建立起來的一種人際關系。同伴交往對幼兒社會性發展起著十分關鍵的作用。在兒童社會性發展過程中，同伴交住比幼兒與成人間的交往更為重要。在同伴交往中，兒童能夠學會在平等的基礎上協調各種關系，制訂規則，合理分配角色，并且在集體活動中與同伴們齊心協力共同完成任務，培養歸屬感，建立正確的社會認知水平。也就是說，幼兒只有在與同伴交往中才能充分發揮他們自己的主觀能動性，有助于幼兒自我意識的形成，認識自己的社會角色，培養良好的性格，促進其社會性的發展。因此，在一系列社會性發展中，同伴關系是一種極為重要的社會適應能力。通常情況下，同伴關系的培養會受到后天環境的極大影響，若孩子存在人際交往的困難，很大程度上是因為孩子來自忽視型家庭。在研究調查中發現，85%的家長會教導孩子怎樣和別的小朋友相處，67.5%的家長表示自己不會禁止孩子和別人交往，72.5%的家長表示閑暇時會和孩子一起做游戲或者帶孩子出去玩，從這一數據可以分析得出，該幼兒園家庭的教養方式中并不是以忽視型家庭為主，而為了促進孩子培養良好的同伴關系，最好的方式就是家長以自身的行為來影響孩子的行為。

因此，為了使孩子能夠養成良好的人際交往能力，家長在家庭教養方式中應格外注意自身行為，并且通過規范自身行為給孩子樹立一個榜樣，從而使孩子能夠受到家長潛移默化的積極影響。所以，家長在和人交流時一定要注意文明，待人要真誠熱情，出現問題時要積極進行溝通。只有這樣，才能使孩子樂于和他人接觸，并且善于和他人交流。

三、重視家園合作，共促幼兒社會性發展

幼兒園是孩子在社會性發展中的另一個重要場所，孩子在幼兒園中的行為是家長選擇家庭教養方式的重要依據。在調查中發現，高達90%的家長十分關心孩子在幼兒園當中的表現，無論是好的行為還是壞的行為，但面對孩子在幼兒園多次犯錯的情況，家長在是否責備孩子的問題上卻出現了分歧，僅有32.5%的家長表示不會責備孩子，而有42.5%的家長則表示要責備孩子，從數據可以分析得出，孩子在幼兒園中的行為是家長開展家庭教育的重要依據。

因此，為了促進幼兒社會性發展，家長要多與幼兒園進行溝通，積極了解孩子在幼兒園的表現，對于孩子在幼兒園中所犯的錯誤，家長應積極了解事情的原委，不能一味責備孩子。教師應就孩子在幼兒園中的表現和家長進行溝通，幫助、引導、配合家長做好家庭教養，提高家庭教育水平，只有這樣，才能在家長和老師的共同努力下促進孩子的社會性發展。

幼兒期的主導活動是游戲，也是幼兒學習社會交往和發展社會性的必要途徑，尤其是有規則游戲對他們社會性的發展更有重大影響。幼兒可以在游戲過程中培養與同伴的協作精神：學會如何遵守活動規則，如何發展自己的力量和技能，學會如何尊重別人、服從領導，如何共同努力完成任務。在這種游戲中，幼兒還可以反映和學習成人的社會活動，可見，游戲也是幼兒的一種重要的學習形式。幼兒在游戲中，特別是角色游戲中，很多情節來自家庭或者他們的經歷，家長要多與幼兒園聯系，通過游戲，巧妙地了解幼兒社會性的發展。

另外，研究發現父母的文化程度對幼兒社會性的發展也起到一定的影響作用，尤其是母親的文化程度，對忽視型維度的影響較大，父母文化程度越高，忽視型的成分越少。同時，經過數據的統計研究發現，幼兒的性別在家庭教養方式中不存在明顯差異。

幼兒社會性的發展是身心發展的基礎，也是人格形成的基礎，更是日后成功的基礎。家長要重視幼兒社會性的發展，樹立正確的教育觀，堅持科學的教養方式，鼓勵幼兒參加社會交往，有效促進幼兒社會性發展的養成。

參考文獻：

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編輯 張 俐