基于藍墨云班課的翻轉課堂模式在教學中的應用研究

黃欣

[摘? ? ? ? ? ?要]? 如今，“互聯網+教育”模式盛行，翻轉課堂已然成為教育工作中的常用方法。在此情況之下，基于藍墨云班課教學平臺開展翻轉教學十分可行。基于此，對藍墨云班課平臺的基本情況和應用優勢進行了分析，而后以Premiere 視頻編輯課程為例對基于藍墨云班課的翻轉課堂模式應用策略進行了論述，希望能為相關工作人員帶來幫助。

[關? ? 鍵? ?詞]? 藍墨云班課;互聯網教學;翻轉課堂;教學模式

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）02-0030-02

在教學環節應用以藍墨云班課平臺為基礎的翻轉課堂模式是互聯網和教學實踐有機結合的佐證，這種教學模式與傳統教學模式大相徑庭，但對提高教學質量和開展個性化教學而言十分有利。因此，教師應該進一步明確藍墨云班課的應用特點和優勢，為實現提高翻轉課堂教學模式的應用成效奠定基礎。

一、藍墨云班課平臺概況

藍墨云班課平臺是一款移動教學輔助App，從功能上來看，這款軟件可以充當移動教學平臺，教師可在其中創建班課，學生也可加入并觀看教學視頻和學習資料。平臺之中包含多個分區模塊，可以滿足教師和學生的多樣化使用需求。比如，教師可查詢創建班課列表，學生可查詢加入班課列表，無須擔心錯過課程;平臺中的云教材和題庫為教師備課與學生自學提供了極大幫助。而且，藍墨云班課平臺還提供學習進度追蹤服務，教師能直觀了解學生的學習進度和情況，可以為提升學習評價質量提供輔助。

現階段，藍墨云班課平臺在教學當中應用廣泛，隨著用戶數量的增加，平臺功能也在不斷完善。當前，以藍墨云班課平臺開展網絡教學時，可以開展計時測試、頭腦風暴、答疑討論等教學活動，平臺之中還包含豐富的教學資源和完備的學習評價體系，無論是教師還是學生都可以在平臺中得到幫助，該平臺的應用為提高教學質量和效率奠定了基礎。在該平臺之中，作業模塊功能眾多，不僅包含教師評分、指定評分等功能，還包括學生互評和混合模式，能有效增強作業評判的靈活性。而且，藍墨云班課平臺還為師生提供免費服務，對于需要使用網絡進行授課和互動的師生而言極為適用。

二、藍墨云班課平臺的應用價值和優勢

應用藍墨云班課平臺可以開展翻轉教學和個性化教學，對強化師生互動、提高教學質量和提升教學效率都十分有利。雖然藍墨云班課也屬于手機軟件，且具備一定的交互性，但與以往的社交型軟件大有不同，將其應用在教育領域之中更具針對性和專業性。現階段，基于藍墨云班課平臺可開展翻轉教學，而此類型教學模式的應用價值如下。

（一）實時評價與追蹤

在平臺之中，學生的學習軌跡會被實時記錄。比如，教師可根據平臺的經驗值獎勵和學習進度追蹤功能，了解學生Premiere視頻編輯的學習軌跡，進而掌控他們的學習動態和學習情況[1]。而且，在學期末平臺會根據學生的學習情況自動生成評估報告，將為科學評價教學成效提供輔助。

（二）授課自由

藍墨云班課是一款App，所以在任何的聯網移動設備中都能使用。這樣一來，教師可以隨時隨地創建和管理班課，能打破時間、地域以及普通社交平臺的功能限制，更及時地為學生提供教學資源和實現師生互動。比如，教師可以根據學生對Premiere視頻編輯中各單元課程的掌握情況，創建小組班課，為實現針對性教學和攻克重難點提供幫助。

（三）互動及時

藍墨云班課可以同時支持百位學生簽到，在師生互動方面也能滿足一對一或一對多的個性化要求。在實際應用環節，教師還可以通過多種形式的課堂活動實現師生互動。比如，頭腦風暴、小組任務、定時測試等，在互動中教師將加深對學生的了解，對后續教學工作的開展十分有利。

（四）獨立學習

由于平臺免費向教師和學生開放，所以學生可以隨時在平臺中尋找和挖掘學習資源，教師也能夠依照教學進度和需求定期傳遞學習資料。此時，教師可將Premiere視頻編輯課程資源上傳至平臺，學生就能依靠這些資源進行重復性的自主學習和復習，更能借助網絡課程資源為個人實踐練習提供借鑒和經驗指導，十分有利于培養他們的學習自主性和獨立性。

三、基于藍墨云班課的翻轉課堂模式應用

Premiere是一款專業非線性視頻編輯軟件，具有極為強大的視頻和音頻處理能力，還十分簡單易學，極受影視制作人員的青睞。Premiere視頻編輯課程的教學思路主要是先對軟件的功能進行講解，然后通過課堂案例幫助學生掌握軟件使用方法，再通過課堂和課后的實踐練習幫助學生鞏固所學知識。可以說，Premiere視頻編輯課程的開展對教學靈活性、互動性和針對性要求較高，所以十分適用于使用翻轉課堂教學模式授課。在此情況之下，本文以Premiere視頻編輯課程教學為例，從課前、課中和課后三個方面對基于藍墨云班課的翻轉課堂模式的應用方法進行了簡要論述。

（一）課前應用

在課前，教師需要做好課前準備工作，其重點工作內容是教學資源和教學活動的準備。此時，教師需要明確教學目標和流程，并做好教學信息和資源的發布。而且在課前準備階段，教師為完成軟件功能解析和課堂案例學習做好充分準備，所以在藍墨云班課中發布的教學資源也圍繞這兩方面而開展。比如，在藍墨云班課中發布教學課件、微課視頻、Premiere軟件安裝壓縮包等資源和信息，為學生開展自主學習奠定基礎。當然，為了讓教學更具針對性和高效性，教師還可以對現有學生進行分組，根據各組成員的實際能力確定各組學習任務和截止時間，讓他們可以根據自己的情況來調整學習進度[2]。在這一環節，教師可以先發布Premiere視頻編輯的課程大綱，將軟件功能講解圖片和操作視頻都上傳到平臺中，為學生學習課程重點做好準備。同時在“備活動”這一環節，教師還應該根據本次教學內容合理選擇組織活動，以活動帶動氣氛、啟發思路、輔助教學。當然，教師還應該確定教學流程，為保證課堂教學的有效性奠定基礎。

（二）課堂應用

在課堂教學環節，教師需要借助藍墨云班課平臺做好出勤率統計、教學活動組織、課程作業發布和教學點評工作;而學生則需要基于該平臺積極參與學習和互動，收獲知識和技能。比如，使用簽到功能，統計學生的出席率，開啟位置信息查看功能，防止學生偽裝簽到等。在教學實施環節，教師應先引導學生下載并安裝Premiere軟件，為后續教學和練習提供輔助。

在此環節，教師需要結合課堂案例或知識重點靈活開展教學活動。比如，在開展“如何創建脫機素材和蒙版素材？”一課的教學工作時，教師先將課程視頻上傳至平臺，讓學生自行觀看，而后在課堂上組織他們進行小組討論或“頭腦風暴”，調動所有學生的參與性和積極性，實現師生和生生之間的良好互動。Premiere視頻編輯課程中有許多與視頻剪輯技術相關的內容，在授課時教師應該引導學生做好練習，并有效開展評價工作。比如，在局部馬賽克效果制作一課中，教師可引導學生在觀看完微課視頻后參與課堂練習，使用藍墨云班課平臺的“課堂表現”功能，讓他們以“舉手”或“搶答”的方式進行自主練習。而后，還應該開展教師評價和生生互評。比如，應用數據導出功能，將所有數據導出到Excel表格當中，為開展科學的教學評價提供依據。

（三）課后應用

課后，學生可以利用藍墨云班課平臺進行反復學習和鞏固練習，而且在平臺之上，他們還可以分享個人心得，實現交流互動，這對提升他們的學習成效十分有利。教師也可以在平臺上發布拓展性學習資源和實踐內容，為豐富學生知識、增強他們的實踐能力奠定基礎[3]。比如，在《視頻特效》一課后，教師可發布課后練習“西洋斜照效果制作”;在《調色、摳像、透明和疊加技術》課后，教師可發布課后練習“顏色替換效果制作”。當然，教師也可以在平臺中發布作業，并讓學生在完成后將作品提交給平臺，以便于教師批改和評價。為了防止抄襲，藍墨云班課平臺還設有隨機混排題目的功能。不僅如此，教師還可以根據學生的經驗值、課程和課后練習評價、學生互評等信息，全面了解學生的優勢和短板，為靈活調整授課內容、改良授課方法提供輔助。此外，學生可以利用藍墨云班課平臺中的教學包功能，將待復習或鞏固的課程下載至移動客戶端，以便于隨時觀看。

綜上所述，在教學活動中應用基于藍墨云班課的翻轉課堂模式十分有利于教師追蹤學生進度，也對管理班課、實時互動、降低學習成本和提高學生獨立性十分有益。在Premiere視頻編輯課程中，教師應該在教學準備、教學實施和教學拓展等多個環節合理應用藍墨云班課平臺，為有效應用翻轉課堂模式提供輔助。

參考文獻：

[1]郭宇燕，江明明，余磊，等.基于藍墨云班課的翻轉課堂模式在教學中的應用探究：以“信息安全概論”課程為例[J].安陽工學院學報，2019，18（4）：111-114.

[2]梁國新.基于藍墨云班課的翻轉課堂模式在教學中的應用：以《FlashCS5按鈕的設計與制作》課程教學為例[J].教育現代化，2019，6（21）：254-256.

[3]戴凌燕，郭曉紅，王桂華，等.藍墨云班課輔助翻轉課堂模式在《生物信息學》課程教學中的實踐[J].高教學刊，2019（2）：110-112.

編輯 武生智