淺談新課改下農村小學數學教學質量的提高

鐘海梅

摘 要：新課程改革的落實和實施成為各教育學者關注的焦點，學校及老師對數學這門學科的理解和認識更加深入，數學學科的教學還是要遵循以學生為主體、充分發揮學生的主導作用這一重要的教學原則，把課本上的理論知識和客觀真實的現實世界緊密聯系起來，創新教學模式，增強其多樣性，以適應新課程教學理念及原則，把整個課堂都交給學生，老師加以指導和檢查。這就對學生及老師提出了更高的要求。農村作為我國教育事業的一個薄弱領域，更需要與時俱進，跟隨新課程改革的潮流，提高各科的教學質量。從三個方面對農村小學數學教學進行分析，首先分析農村教育事業所面臨的問題和現狀，其次分析農村小學數學教學質量薄弱的成因，最后就如何提高農村小學數學教學的質量提出相關措施和建議。

關鍵詞：新課改;農村;小學數學;教學質量;措施

經過新一輪課程改革，大多數教育者對教學方式都有了一定的了解，農村一線教師對此也有了突破性理解，但從數學的本質觀點出發，如何運用數學教學內容促進數學課堂教學發展還是存在缺陷。現實中，農村地區的學生和父母對課程學習缺乏深入的理解，社會價值觀念的偏離和學生整體數學素質的低下與當前狀況發生了沖突。因此，為了使課堂教學效果更明顯，努力提高教師的課堂教學水平，就需要對數學課本和教學過程進行更深刻的討析，充分了解學生的實際情況。以提高農村小學數學課堂教學質量為起點，全力調動老師和學生的積極性和主動性，重點培養學生的創新性及實踐性，更好地促進學生全面發展，以便以后服務于社會。

一、農村地區的小學數學教育現狀

1.農村數學教育不均衡

我國占地面積廣闊，同時人口比較密集，在教育上并不能完全照顧到每一個教育機構的合理建設與開展，所以加強農村學生的教育是不可避免的。另外，由于農村地區的整體經濟水平落后，也就意味著教育事業難以全面開展，農村地區雖然地域廣闊，但是相對于我國的整體經濟水平來說，其經濟建設較為落后，信息化教育水平也不高，所以教育事業發展落后，學生的認識面往往比較狹隘，作為教師必須切合自身實際，合理促進教育事業的信息化發展，努力縮小農村和城市之間的教育差距。

2.教師教育教學能力不強

在農村地區，小學數學的教學模式也存在極大的問題。無論是教師還是學生，課前的準備工作不足，教師很多情況下只過多關注課堂的教學方式，對于課前的準備以及課案的整理相對簡單，這種做法并不能使學生的實際情況得到正確的反饋，再加上學生在課堂學習之前，也沒有進行有效的預習工作，很多學生的理解方式和理解過程都不相同，教師就不會嚴格要求自己的教育教學能力，如果單純按照正常的教學標準進行教學工作，其預想的教學效益就得不到保障，這就是農村教育比較落后的原因之一。

3.采用傳統教學方式

一方面，我國的新課改要求教育教學工作必須落實信息化教學方式，但大多數小學數學教師在教學過程中太過注重教學形式，從根本上忽略了實際教學內容，只會盲目地引進新的教學模式。另一方面，傳統的教學模式和教學觀念深入人心，大多數小學數學教育教學過程中，教師更多的只是主動進行課堂講述，這樣傳統的思維灌輸模式，使得本就枯燥、乏味的數學課堂更加無聊，教學工作也就更加難以有效開展。農村學生完全感受不到學習的興趣和歡樂，導致很多學生并沒有真正地理解數學知識的內涵。

二、農村小學數學教學質量薄弱的成因

1.學校和教師方面

許多學校堅持“新教材，舊教學法”，課程改革名存實亡。大多數教師的整體素質不高，觀念轉變緩慢，課程改革步伐落后。教室里的小學生經常為了應付學習而被迫接受知識，教師純粹為了完成教學任務而教書，很少給學生提供思考、討論和練習的機會。一些老師似乎改變了主意，但是他們實際上是在完成單純改革的相關任務，甚至采取了行動，而忽略了學生的具體情況和教學的實際內容。這種不切合學生實際的教學，往往達不到預期的效果。學校的改革沒有落到實處還表現在：學校并沒有吸收對學生有利的相關經驗，沒有讓學生在學習的環境中展現出豐富多彩的面貌，同時對教師也沒有提出更高的要求，這種理念根深蒂固，是農村小學數學教育順利實施的絆腳石。

2.家長方面

近年來，許多父母出去工作了很多年，不關心學生的學業，把他們的孩子留給自己的父母，幾乎從不主動聯系學校。一些家長將學校視為托管所，一旦學生被送到學校，他們就會放手，學生的學習成績也不是他們關注的對象，有些學生家長不僅不與學校和教師合作，還不斷給學校和教師帶來麻煩，讓教師實施數學教學任務的過程變得更加艱難。根據近些年的調查統計，隨著農村學生人數的增加，這個問題變得越來越突出，家長的意識不發生轉變也成為農村數學教育發展的障礙。

3.學生方面

學生沒有方向、沒有動力、沒有信心，對知識并沒有興趣，上課表現不積極，課前預習準備不充分，上課時注意力不集中，課后又缺乏鞏固練習。為了應付老師檢查功課，有的學生甚至抄襲別人的作業，抄寫的作業有時候教師也看不懂。同時，每天都有學生出現某些突發情況，使得老師無法按計劃、進度進行正常的教學工作。無奈之下，許多教師會增加工作量以實現“勤能補拙”，但常常與期望背道而馳，形成這樣一種狀況：學生的工作量在增加，教學質量實際上在下降，這種狀況是農村教育經常出現的問題。

4.社會方面

近年來，大學生的就業壓力增加，特別是在農村地區，大學畢業后的就業形勢特別嚴峻。因此農村學生的小學教育并沒有得到更多人的重視。

三、提高農村數學教學質量的措施及策略

農村小學數學教學普遍存在不被重視的現象，這是由于其所處環境以及部分家長的思想和觀念一時不能轉變過來，教師要全力調動學生的積極性和主動性，激發學生的學習興趣及其他愛好，從而達到提高農村數學教學質量的目的;還要改善和創新農村小學數學課堂的教學方法，以教材的編寫、學生的實際情況及設計教學方法等為基礎，把控好課堂節奏。如何高效地組織課堂教學活動成為社會及教育系統迫在眉睫的現實問題和最優先注重的問題。具體的教學過程可以按照以下方式安排。