加強理財教育 提高理財能力

曹庭魁

摘 要：在當今社會，學生普遍存在亂消費、高消費的情況，出現這種情況的原因就是沒有理財能力。在當今教育模式和教育背景下，學校應加強對學生理財能力的培養，對學生進行理財教育，讓學生樹立正確的消費觀和價值觀。學生是比較特殊的消費群體，他們的花費由家長承擔，在消費方面存在許多誤區和錯誤的心理，這對學生個人素質的提高和心理健康的發展都起著阻力作用。學校應加強這方面的教育，從小培養學生樹立正確的消費觀，加強對學生的理財教育，提高學生的理財能力。

關鍵詞：理財教育;理財能力;勞動教育

小學是人生學習階段中的重要時期，小學生的學習通常以興趣為主。所以教師在進行理財教育時要考慮學生具體情況，選擇學生有興趣感興趣的內容進行引導教育。小學期間養成的良好學習習慣和優秀品質的雛形，對學生一生的發展和規劃都起著潛移默化的作用。在當今這個科學技術快速發展和信息膨脹的時代，人們的消費水平也越來越高。在這樣的一個社會環境下，小學生天性愛玩，很難抵制住周邊的誘惑，從而造成消費過度甚至浪費，這對學生的發展和成長成才是極為不利的。家長學校和社會都應該重視學生的理財教育，培養學生正確的消費觀，促進小學生個人素質的提高。本文將概括小學生消費現狀以及提高小學生理財能力的策略。

一、小學生的消費現狀

1.追求高檔次名牌消費品

隨著很多家庭的收入越來越多，生活質量也就越來越好，在國家計劃生育的背景下，大多數小學生都是獨生子女，每個孩子都是家里的寶貝，家長總想把最好的都給孩子，竭盡全力滿足孩子的需求。加上各種名牌奢侈品在國內的流行，許多家長在自己追求的同時，也影響了孩子，使孩子形成一種非名牌不穿、非奢侈品不要的消費心理，嚴重錯誤地影響了孩子的成長成才和發展。父母是孩子的第一任老師，在父母這種奢侈浪費的消費觀念下，孩子會受到潛移默化的影響，逐漸形成錯誤的消費觀和價值觀，對學生個人素質的提升和個人能力的發展是極為不利的，學生的心理健康也可能因此受到損害。

2.盲目攀比

盲目攀比的消費心理在中國普遍存在，這種消費心理不僅體現在成年人身上，小學生之間也存在這種盲目的跟風攀比行為。這種盲目的攀比，對學生個人心理健康和對學生的家庭都帶來了一定的危害。小學生的攀比行為在近些年來情況越來越嚴重，隨著社會的進步和發展，學生開始追求各種電子產品，在吃喝玩樂上也同樣出現了各種各樣的攀比行為，對高檔次、高消費的場所情有獨鐘。

二、提高小學生理財能力的策略

1.學校要重視思想教育

在當今的教育環境和教育背景下，學校教育過分關注分數，對占分較高的科目給予更多的時間和支持，從而忽視了思想上的教育。在當今這樣一個社會，學校要為社會培養全面發展的人才，而只看分數而忽視思想教育會引導學生產生錯誤的學習觀念，不能引導學生成為一個對社會、對國家有用的人。學校要加強對學生的思想教育，定期開展理財教育，幫助小學生了解理財方面的知識，為他們樹立正確的人生觀、價值觀以及消費觀，避免學生出現盲目攀比的現象，因為盲目攀比可能造成校園霸凌等一系列有違道德的事件，這對學生的成長成才是極為不利的。

2.在教學中滲透理財教育

教師可在數學課中滲透一定的理財教育，在學習數學知識的同時，學習到一些有關理財的知識。如小學教師在教會學生簡單的四則運算以后，可在班級開展“小會計”的游戲活動，給小學生一定數量的模型錢，讓學生充當班里的會計，教師可給出各種各樣的消費情景，讓“小會計”根據具體情況，選擇消費多少和消費的水平。要求“小會計”要考慮到班里的每一個學生，但是“小會計”只能拿一定數額的錢。這樣的教育教學方式，不僅可以激起小學生的學習興趣，活躍課堂的學習氛圍，還在實踐中鞏固了學生的數學知識，幫助學生對理財建立初步的認識，從而逐漸形成正確的消費觀念和價值觀。讓學生在實踐中成長，在成長中學習，不斷提高個人素質和個人能力，逐步成長為具備極高道德修養的當代青年人。

3.在教學中引入勞動教育

小學生出現亂消費、高消費的現象，一部分原因是沒有正確的消費觀，而樹立正確的消費觀，需要學生親自體會賺錢的辛苦。學校可開展實踐教育，組織學生勞動，比如收廢品、撿垃圾這類簡單的勞動實踐，學生在一天辛辛苦苦的努力下，卻只能拿到很少一部分酬勞時，學生自己都會進行反思，自己家長掙錢不容易，這對他們樹立正確的消費觀有著不可或缺的作用。長此以往的實踐教學，對學生樹立正確消費觀和培養他們的理財能力都有著很大的益處。

三、結語

想要徹底改善小學生盲目攀比高消費、亂消費的現象，就要從他們的思想道德教育入手，從實踐中鍛煉學習，逐步平衡起正確的消費觀和價值觀，提高他們的理財能力。

參考文獻：

[1]周晶晶.社區兒童理財教育問題研究[J].科學咨詢（科技·管理），2021（2）：207-208.

[2]董曉紅，呂紅巖.金融院校參與社區理財教育對策研究[J].金融理論與教學，2020（5）：101-105.

注：本文系2020年度白銀市教育科學“十三五”規劃課題“農村少年兒童理財教育研究與實踐”的研究成果，課題立項號：BY（2020）G219。