小學數學教學中有效問題情境的創設

王靜

【摘要】我國的素質教育改革以及基礎教育課程改革一直在持續深入.在課堂教學中，設置問題環節變得非常重要，因為其具有重要的作用，可以促使學生對問題進行思考，帶著疑問進行學習，從而使得學習效果得到提升.這種教學模式把學生當作主體，改變了之前“以教師為主體”的情況.所謂“情境”主要指的是可以促使人們思考，激發想象，進而出現一種情感體驗，最終獲取某種思維或者形象結果的氛圍.本篇文章主要是對小學數學教學中有效問題情境的創設進行簡單的介紹，希望可以給大家帶去一些啟發.

【關鍵詞】數學;情境;創設

一、前 言

新課程教學非常重視學生在學習的過程中使用問題情境的方式進行學習.教師在教學當中不應再注重提出一些問題以及講述具體結論，而應在合適的條件下設置一些問題情境.在這種背景之下，教師設計一些具備挑戰性以及有趣的數學問題，可促使學生在知識學習中產生一定的沖突，這樣可以促使問題解決動力以及思維方式的形成.因此，教師要重視創造合適的問題情境，保障課堂教學更加生動化.

二、設置問題情境的作用

1.可以促使學生產生好奇心以及學習興趣

根據教育心理學知識，如果學生對學習存在較大的興趣，他們會具有非常高的理性意識，在學習中注意力比較集中，并努力掌握知識，這個過程中的學習屬于一種自愿行為，學生的學習非常積極，進而使得學習效率得到提升.因此，在問題情境中進行教學可以使學生的好奇心以及學習動力得到提升，并促使學生產生持續學習的熱情.

2.利于學生理解數學知識

新課程標準非常重視問題情境的設置，在這種模式當中，學生可以了解到知識形成的過程以及如何對其實施應用.因此，在課堂教學過程中，教師要善于把一些特定的學習活動以及學習任務與問題情境進行整合.問題情境模式的使用可以使問題更加具體化，學生也可以在其中進一步發現并解決問題.

3.促使學生創新思維的形成

在課堂教學中，設置問題情境可以促使學生發現非常多的知識，并在積極參與、積極思考以及相互交流的過程中獲得非常多的全新的知識，這樣可以在很大程度上使得他們的創新思維能力得到培養.

4.促使學生獨立探究能力的提升

在數學學習過程中，學生是否能夠形成自主學習習慣，主要表現在學生是否具備相應的探索能力，學生在具備探索能力之后，才可以更好地掌握學習的主動性.教師設置一個具備緊張氣氛的問題情境，可以使得學生的學習熱情得到激發，輔助他們進一步獨立探索.而在學習的過程中實施一定的合作及溝通，可以促使學生真正掌握并理解數學基本知識和技能，進而養成探索學習的良好習慣.

三、創設問題情境的具體原則

1.針對性原則

（1）教學內容

在設置問題情境的過程中，教師應依據教學內容、基本原理、基本概念等進行設置，并且和教材的難點、重點等相結合.設計的問題應符合具體性，關于某些難度較大的問題，可以分解成若干個內部問題，小問題之間互相連接，這樣會使得學生不斷加深對知識的理解.因此，教師在設置問題的過程中一定要表達清晰，注重針對性和具體性，避免問題的廣泛性和復雜性.

（2）實際情況

在問題情境設置的過程中，教師要考慮學生的實際情況，主要包含學生的年齡、群體特征、心理特征以及能力水平等，還應包含班級當中學生之間存在的個體差異.教師在設置問題情境的過程中，還要從學生的實際情況出發，按照學生的認知水平、身心特點、教學內容、知識基礎以及目標等，適當設置相關數學情境，使得數學學習具備邏輯性和抽象性，輔助學生順利理解知識并獲取相關信息，并且使學生在這個過程中積極參與問題的具體解決.

2.啟發式原則

教師在教學的過程中要把教材和學生的實際情況相互結合，使用比較生動的例子以及通俗化的圖片，提出具備啟發性的數學問題，這樣可以使學生的智力活動得到一定的刺激，進而激發學生在學習中積極發現問題，并提升解決問題的能力，最終獲取更多的知識.

3.層次性原則

在創設問題情境的過程中，教師需要設計一組具有層次性的問題，并對問題的過渡性以及連接性進行全方面的考慮，使得問題的整體性和有效性得到提升.使用問題設置的方式引導學生對問題進行深入思考，并形成比較系統化的知識結構，可以使問題設計避免存在瑣碎性，還可以使復雜問題分層解決.分層解決方案具備一定的創新性和差異性，對于同一問題，學生可以對其進行不同的理解，促使學生進一步融入其中，進行積極探索.

4.擴展性原則

在設置問題情境的過程中，教師不僅需要詳細考慮當前教學當中需要解決的實際問題，還需要考慮一些和當前任務相關的深入性問題，促使學生在問題解決的過程中獨自思考.換句話來講，教師對于問題的思考需要深入化，以保障學生更好地解決問題.

5.新穎性原則

教師在問題設置的過程中還要具備新穎性，這樣對學生更具吸引性，使學生對于問題的解決更加感興趣.問題情境的設置要保障學生的興趣，如果只是設置一些陳舊、無聊的問題，那么學生就會失去興趣，甚至出現適得其反的情況，這樣就會對學生的學習效果造成較大影響.

四、問題情境中的策略分析

1.設置故事教室并創建問題情境

在小學數學教學當中，教師要充分利用小學生的童心，使他們在學習數學知識的過程中增加興趣，并把數學知識更加靈活地應用在生活當中.教師可以使用一些和生活比較貼近的主題故事，使學生的潛力得到發展，并養成獨立分析、研究問題的習慣.比如，當講解“輕和重”的數學問題時，教師可以引入小豬搬家的場景，在這個場景中，學生可以選擇想要扮演的動物角色.豬媽媽會為小豬準備4個盒子，小貓、小松鼠、大象和獅子都會來幫忙，問題是：4種小動物更加適合哪個箱子呢？很顯然，大象和獅子適合重量較大的箱子.那么，在這種情況下，學生如何對問題進行分析和解答呢？通過在情境中扮演不同的角色，學生可以非常形象生動地完成題目，進而找到比較合適的答案.在這種故事情境中，學生的學習充滿樂趣.教師合理運用這種教學模式，可以使學生帶著興趣進行知識的學習，教學質量也得到提升.