如何在初中語文課堂上構建和諧的師生關系

李海珍

摘 要：首先闡述構建和諧師生關系的重要性，直接展示本次研究的探究價值;接著詳細論述語文課堂上和諧師生關系的科學構建：營造濃濃的情感氛圍、強化師生間的情感交流。

關鍵詞：語文課堂;師生關系;和諧;初中生

隨著新課程改革的逐步深化和日益完善，廣大教師開始致力于和諧師生關系的科學構建，以此為初中生的語文認知、合作探究、快樂交流和全面發展創設最優化的成長環境，有效加速初中生的健康成長。因此，在建設和諧社會的時代背景下，教師積極構建和諧的師生關系具有非常積極的現實意義。

一、構建和諧師生關系的重要性

在語文課堂上，教師在初中生的心目中擁有非常特殊的地位，亦師亦友，對于初中生具有強大的感召力、影響力和帶動力，甚至能夠對初中生的人生發展產生積極的影響。而和諧師生關系建立以后，初中生就會對教師產生強烈的依賴感、信服感、安全感和幸福感，自然能夠在語文認知過程中煥發強烈的認知積極性、探究主動性和交流自覺性，進而表現出“親其師而信其道，踐其言而行其效”的神奇效果，并進入語文認知的良性發展軌道，逐漸養成良好的認知習慣。

二、和諧師生關系的科學構建

語文教材擁有豐富的人文資源和情感元素，因而能夠為教師構建和諧的師生關系提供良好的交流平臺。

1.營造濃濃的情感氛圍

課文內容都來自經典的文學作品，而文學作品無一不是情感沖突、心理交鋒、思想碰撞、人格激蕩的生命舞臺，能夠讓初中生在語文課堂上領略到生命歷程中的多樣人生與百味情感，感受到文學藝術的魅力與玄妙。因此，教師可以趁初中生大腦興奮、心潮澎湃、情緒激昂、情感滿滿之際進行和諧師生關系的科學構建，在因勢利導中獲得令人滿意的活動效果。

以《誰是最可愛的人》為例，教師可以使用多媒體設備為初中生提供一些抗美援朝中英雄的故事，如邱少云、黃繼光、孫占元等，還要說一下上甘嶺戰役和冰雕連的故事，讓整個課堂洋溢滿滿的愛國主義、國際主義的正能量。初中生在情感跌宕、心潮起伏、情緒激動之中自然也會對教師的精心準備而倍生感激之情和敬佩之意，和諧師生關系的科學構建因此拉開序幕。

2.強化師生間的情感交流

情感在于培養，教師在語文課堂上要積極與初中生進行合作探究，在共同活動中適時進行信息交流和情感溝通，和諧師生關系自然可以水到渠成。

（1）師生誦讀

誦讀是語文課堂上的必要活動之一，也是教師與初中生進行認知交流和情感交流的大好契機，更是培養和諧師生關系的重要基地。

以《黃河頌》為例，《黃河頌》特別適合師生一起誦讀，利用集體誦讀的強大聲勢和激蕩情感去詮釋“黃河的英雄氣魄”，歌頌中華民族的堅韌頑強。另外，師生誦讀的強大聲勢還能夠給予初中生良好的情感刺激、心理震撼和情緒沖擊，在初中生的內心深處留下深深的認知印記。這樣，在合作探究與“同仇敵愾”中能夠有效密切師生間的和諧關系。

（2）角色朗讀

分角色朗讀是語文課堂上的重要趣味活動之一，教師與學生能夠在分角色朗讀中密切配合、友好合作、盡情表演，能夠在快快樂樂的認知氛圍中逐漸拉近教師與初中生之間的心理距離和年齡差異，慢慢構建出和諧的師生關系。

以《驛路梨花》為例，《驛路梨花》是一篇輕松歡快、賞心悅目的精美文章，教師可以與初中生一起展開分角色朗讀，一起演繹這段清新雅致、回味無窮的好故事。這樣師生就會在共同完成分角色朗讀中相互配合、相互啟迪，共同完成令人激動、心情愉快、歡天喜地的趣味故事，自然也會加速師生間的情感溝通和關系培養。

（3）課堂討論

課文內容都來源于著名作家的經典文學作品，其文學性、藝術性、思想性和教育性也會更強，自然也會隱藏得更加深入和抽象。因此，師生間的課堂討論在所難免，為構建和諧的師生關系提供了交流機會和培養契機。

以《陋室銘》為例，教師可以借《陋室銘》讓初中生討論一下“學生如何才能高效率地學習”。在課堂討論中，教師要引導初中生看到劉禹錫的“無白丁”“無絲竹”“無案牘”，由此推斷出劉禹錫的“潛心治學和清心寡欲”。因此，教師要告訴初中生遠離智能手機和電腦游戲等電子誘惑，才能夠全身心地投入高效學習之中。初中生也會因為教師的直言不諱、親如一家而欣然悅納，和諧的師生關系自然更進一步。

教師不僅是初中生知識積累、合作探究和快樂交流的陪伴者和指導者，也是和諧師生關系的研究者和實現者。因此，教師以語文課堂積極構建和諧的師生關系，并借助營造濃濃的情感氛圍和強化師生間的情感交流去實現，以此為初中生的語文學習、習慣養成和健康成長創設充滿情感、關愛和幸福的生命課堂，真正實現初中生的快快樂樂地認知、開開心心地交流、幸幸福福地成長。

參考文獻：

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