翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中英語寫作中的運用

許小三

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新性與科學性對初中英語寫作教學質(zhì)量、效率提升及學生學習興趣調(diào)動影響較大。將對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中英語寫作教學中的運用作進一步研究，對課堂創(chuàng)新進行分析研究，為提高教學效率提供依據(jù)參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中英語;英語寫作

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是目前我國初中英語寫作教學的重要手段，具有較大的意義。然而現(xiàn)階段有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的英語寫作教學研究較少，基于該問題現(xiàn)狀，利用行之有效的方法對其進行分析研究，如強化課堂討論、課下訓練、利用現(xiàn)代化技術(shù)創(chuàng)新教育模式等。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特征

傳統(tǒng)的英語教學過程中，通常是教師占據(jù)了主導地位，而將翻轉(zhuǎn)課堂的模式結(jié)合到英語教育里，改變了教師的主導地位，教師成了引導者，而讓學生成為英語學習的主導者。在課堂上由教師充分發(fā)揮自身的引導作用，讓學生展開自主學習，將學生內(nèi)在的學習潛力挖掘出來，能夠更好地解決學習困惑，經(jīng)過分析學生之間的差異化特點，制訂針對性較強的學習方案，提高英語教學質(zhì)量和效率。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在英語寫作教學中的應用現(xiàn)狀

通過對翻轉(zhuǎn)課堂在英語寫作教學中的應用分析，對其現(xiàn)狀進行概述。

教師方面，當下我國很多教師都可以對翻轉(zhuǎn)課堂模式進行應用，通過對混合式教學理念及形式的了解與掌握，將線上、線下模式進行全面實踐應用，教師可以通過英語寫作技巧、行文范例等進行重點梳理，并將其匯總到微課內(nèi)容中，可以在較短時間內(nèi)提升學生的英語寫作水平。當然翻轉(zhuǎn)課堂也不是每個教師都可以對其進行應用，很多英語教師對翻轉(zhuǎn)課堂理念及模式不清楚、不了解，無法將其應用到英語寫作教學中，導致問題頻出。

學生方面，英語寫作學習具有一定的特殊性。需要學生對英語詞句、語法、內(nèi)容結(jié)構(gòu)等進行系統(tǒng)設(shè)計、掌握理解。但在學習過程中往往因其煩瑣、復雜導致學習興趣降低，很多學生出現(xiàn)溜號、逃避學習等情況，導致英語寫作學習質(zhì)量及效率長期得不到提升。通過翻轉(zhuǎn)課堂模式的應用，從學生角度可以起到極為重要的促進作用，將復雜、枯燥的英語寫作學習進行線上自學、課中講解、線下反思。并以微課的形式將小課堂、小講解、小總結(jié)等呈現(xiàn)出來，優(yōu)化與整合了教學資料、學習氛圍。

三、英語寫作教學創(chuàng)新中翻轉(zhuǎn)課堂的應用分析

1.強化課堂討論課下訓練

翻轉(zhuǎn)課堂的特點重在其“翻轉(zhuǎn)”，將教學內(nèi)容及訓練過程進行合理設(shè)計。基于英語寫作教學的重要性，應該從課前、課中、課下、線上、線下方面入手，對英語寫作核心素養(yǎng)進行體現(xiàn)。首先，需要對課前環(huán)節(jié)進行設(shè)計，教師將英語寫作內(nèi)容制作成多媒體課件，將其上傳到教學平臺。學生通過對該課件內(nèi)容的學習領(lǐng)悟，初步掌握學習內(nèi)容，起到預習的重要作用。其次，在課中階段教師需要構(gòu)建討論小組，對英語寫作技巧及重點進行解惑答疑，讓學生可以快速掌握其寫作技巧。最后，在課后階段教師可以下發(fā)練習題目、內(nèi)容等，學生通過電腦或手機App等下載課件，然后進行寫作練習。在該過程中學生了解了訓練內(nèi)容的實質(zhì)重點，并進行及時反思。教師在教學過程中可以根據(jù)學生實際情況對其進行科學評估，對提升成績及效率起到重要的推動作用。

2.利用現(xiàn)代化技術(shù)創(chuàng)新教育模式

當下技術(shù)革新與突破已經(jīng)成為翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語寫作教學應用中的發(fā)展方向，所以根據(jù)實際情況與教學發(fā)展需求，可以采用智能教學平臺等方式，將課前分析、課堂組織教學、課后評估等系統(tǒng)進行完善。并選擇人工智能技術(shù)，將英語寫作教學的人工輔助進行體現(xiàn)。例如，教師可以將一些初中英語寫作中常見的句型輸入人工智能教學系統(tǒng)中，并通過課后練習的方法讓學生在實際應用中可以對這些句型進行引用。其后將訓練結(jié)果上傳，人工智能分析系統(tǒng)會根據(jù)其具體情況進行科學評估，教師也將這些句型在寫作過程中的誤區(qū)、錯誤等進行糾正，進而起到鞏固自習質(zhì)量的目的。

3.應用翻轉(zhuǎn)課堂收集寫作材料

英語寫作能力是英語綜合能力中關(guān)鍵的內(nèi)容之一，能夠提高學生的寫作能力，加強學生對英語單詞、語法等的掌握和應用。翻轉(zhuǎn)課堂下的英語寫作教學，教師應以實際的教學情況和學生的個體認知情況為基礎(chǔ)，將寫作教學延伸到學生的實際生活中，利用翻轉(zhuǎn)課堂進行寫作材料的收集。結(jié)合寫作的內(nèi)容、大綱和關(guān)鍵詞等，選擇適合學生自身認知結(jié)構(gòu)的材料，在翻轉(zhuǎn)課堂上對寫作材料進行分析，將關(guān)鍵詞、句型等融入其中。

四、結(jié)語

通過對基于翻轉(zhuǎn)課堂的英語寫作教學創(chuàng)新策略進行分析研究，從多方面、多角度對當下翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語寫作教學中的實際應用進行闡明。并結(jié)合實際情況及發(fā)展需求，提出相關(guān)優(yōu)化措施，主要包括強化課堂討論、課下訓練、利用現(xiàn)代化技術(shù)創(chuàng)新教育模式等，并采用實際案例分析的方式對翻轉(zhuǎn)課堂的功能作用進行闡明，為初中英語寫作教學質(zhì)量、效率提升打下基礎(chǔ)。

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