淺析鄉(xiāng)村德育工作中的新挑戰(zhàn)

張玉金

摘 要：學(xué)生的思想政治、心理健康等方面的教育就是德育，在“五育并舉”中，德育因為要幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀所以顯得至關(guān)重要。把“立德樹人”體現(xiàn)在教育教學(xué)中也就格外重要。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村;德育工作;挑戰(zhàn)

中國社會的面貌變化巨大，呈現(xiàn)出的價值文化多元、國際形勢復(fù)雜、社會思潮多樣、家庭教育參差不齊和學(xué)校教育不平衡等因素都對青少年思想品德健康成長造成影響。學(xué)校德育工作是全面推進素質(zhì)教育、教育均衡發(fā)展的靈魂。小學(xué)教育中的德育對學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。本文將從小學(xué)德育工作實際出發(fā)闡述在德育過程中的一些問題。

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中指出，學(xué)校是對未成年人進行思想道德教育的主渠道，必須按照黨的教育方針，把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置，貫穿于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。在這個偉大的時代，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，需要一代又一代人前赴后繼不懈的努力。未成年人的培養(yǎng)就顯得格外重要，學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)和造就千千萬萬具有高尚思想品質(zhì)和良好道德修養(yǎng)的合格建設(shè)者和接班人的任務(wù)。學(xué)校要在中國特色社會主義思想以及社會主義核心價值觀的指引下，結(jié)合《小學(xué)德育綱要》《中小學(xué)德育工作規(guī)程》等德育章程，解放思想，與時俱進，從鄉(xiāng)村學(xué)生所處環(huán)境的實際出發(fā)，制訂德育工作宏觀計劃，建立健全相關(guān)制度，保證德育工作扎實開展。

一、新任務(wù)的挑戰(zhàn)——德育體系自主新構(gòu)建

陶行知立下“學(xué)高為師，身正為范”的教師標(biāo)準(zhǔn)，因而建立一支優(yōu)秀的教師隊伍是緊迫而重要的。在小學(xué)階段，學(xué)生主要通過模仿周圍人的行為來建立自己的行為體系，教師在接受師范教育時并沒有德育這一專門的科目可以去學(xué)習(xí)。因此，在對學(xué)生進行德育時，教師首先需要學(xué)習(xí)《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國義務(wù)教育法》以及《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)，自我構(gòu)建科學(xué)的德育體系。更重要的是教師要不斷主動地加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，把于漪、朱永新等當(dāng)代名師樹立為自己的榜樣，不斷掌握先進的教育理念，豐富自身德育工作內(nèi)涵。如果在社會上還能營造出尊師重教的社會氛圍，使教師發(fā)現(xiàn)和實現(xiàn)自身的價值，把師德修養(yǎng)變成教師自覺的內(nèi)在需求。

二、鄉(xiāng)村家庭的新挑戰(zhàn)——鄉(xiāng)村德育問題趨復(fù)雜

在城市化進程飛速加快的時代，為了增強經(jīng)濟實力，農(nóng)村中的一些人去城市尋求工資待遇更高的工作機會。這就造成大多數(shù)的青年勞動力選擇離開村莊，離開自己的孩子去獲得相對高薪的工作。留在鄉(xiāng)村小學(xué)的孩子們大多也就成了我們常說的留守兒童，他們在家庭中常常由老人照顧。老人的照顧僅限于滿足孩子的吃、喝等基本的生活需求，很少會與孩子有情感上的溝通。學(xué)生在家庭教育中得不到情感上的交流，有的老年人的行為也無法給孩子做出良好的示范，或是不懂得教育的方法，讓孩子不愿意接受他們的教育，而且有的老人有溺愛孩子的行為，從而使家庭作為教育的第一陣地的功能不能發(fā)揮其效用，導(dǎo)致孩子不僅在受到教育前無法培養(yǎng)一些良好的生活習(xí)慣，在道德層面上也達不到基本的素質(zhì)要求，還會出現(xiàn)一些令人意想不到的錯誤的、不道德的行為。以上客觀因素影響了一線學(xué)校的德育工作的開展，特別是鄉(xiāng)村學(xué)校德育工作的進程，作為鄉(xiāng)村的德育人需要正視學(xué)生道德素質(zhì)的不均衡性，努力找尋鄉(xiāng)村小學(xué)德育工作的起點。

三、網(wǎng)絡(luò)媒介的新挑戰(zhàn)——德育空間再拓展

現(xiàn)在智能手機的受眾越來越廣泛，幾乎人手一部手機。在網(wǎng)絡(luò)的作用下，信息傳遞飛速，同時在網(wǎng)絡(luò)上傳遞信息的人的素質(zhì)水平參差不齊，人人一部手機，人人皆可發(fā)言，這導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)上傳播的信息的質(zhì)量水平不一。由于網(wǎng)絡(luò)上的信息沒有經(jīng)過篩選，兒童又缺少辨別信息的能力，在沒有父母的監(jiān)管之下無節(jié)制地使用手機、接受各種各樣的信息，他們很容易就會受到不良信息的影響。而兒童的模仿能力和學(xué)習(xí)能力又是很強，網(wǎng)絡(luò)媒體上的不良信息傳播很容易對學(xué)生造成影響。這也給學(xué)校的德育工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。

總之，學(xué)校的德育工作必須站在新時代的前沿，不斷地自我變革，建立全員德育機制，構(gòu)建學(xué)校、社區(qū)、家庭三位一體化德育體系，積極應(yīng)對青少年德育問題的新挑戰(zhàn)。作為一線的鄉(xiāng)村德育工作者，基于立德樹人育人目標(biāo)方向，需要創(chuàng)新找尋新時代鄉(xiāng)村教育的新方式，探索鄉(xiāng)村德育工作的新策略。

參考文獻：

孫維榮，孫雅雄.鄉(xiāng)村小學(xué)德育工作實效性淺析[J].名師在線，2020（2）.