方法引路，走出小學作文指導的盲區

董彥芳

摘 要：對現階段的小學作文教學做具體的分析，發現在教育實踐中很多老師在指導作文的時候方法運用存在誤差，所以最終的教學效果不理想。出于核心素養教育的考慮，對小學語文作文指導的正確方法和策略進行分析，旨在為教育教學推進提供幫助和指導。

關鍵詞：小學語文;作文教學;方法

作文在語文學習中的地位顯著，積極地強調作文的教學對學生的語文學習能力提升以及語文學習效果強化有積極的作用。對現階段的小學語文作文教育做總結與分析發現老師在指導作文的時候存在較為顯著的問題，這些問題的存在不僅導致老師的教學實施效果弱化，學生的學習也會變得比較困難。就整體作文教學而言，這樣的局面對學生語文素養提升是非常不利的，所以找出老師作文教學中存在的盲區，并就盲區強調正確的使用方法有積極的現實作用。

一、作文指導立足點問題

作文指導立足點問題是目前作文教學中表現比較突出的問題之一。就問題的具體分析來看，其主要表現為老師的教學大都以自我為中心，不考慮學生的具體情況。從教學分析來看，主要表現是老師在作文訓練的時候，給出具體的寫作內容和寫作要求，然后讓學生寫作，卻沒有指導學生具體該如何下筆選擇素材。

以“我們的校園”寫作為例，在寫作訓練的過程中，老師強調作文要突出校園的特色，要體現“我”與校園的關系，要表現出“我”對校園的感情。學生拿到題目后陷入迷茫，校園的特色是什么？“我”與校園的關系要如何表現？“我”對校園的感情要用什么樣的方式來呈現？因為不了解，所以學生下筆比較慢，最終的寫作成果與預期相差甚遠。其實就此作文訓練來看，老師的指導立足點發生了嚴重的錯誤。小學生處在知識積累的重要階段，對于寫作的具體要素不甚理解，所以在寫作的時候不知道該如何下筆，這個時候老師要做的是引導學生進行相應的內容觀察，使其對作文素材有進一步的熟悉，基于素材熟悉的基礎教會學生組織素材的方法，學生的寫作才可以逐漸地步入正軌。

二、作文指導選材問題

在作文指導過程中，第二個暴露比較顯著的問題是指導選材問題。作文選材是寫作中需要重點強調的內容，因為選材與寫作思想表達有顯著的關系，比如，在作文中選擇的素材是某個人的故事，那么其表達的思想自然和人的品質有關。如果寫作素材是風景，那么最終的思想會集中在對美好的向往方面。簡單來講，選材與思想表現具有顯著的關聯性，所以強調選材的指導有重要的意義。

在作文教學實踐中，老師在選材指導的時候有兩方面的問題：（1）很多老師在選材指導的時候比較喜歡以生活中的小事件為例，如在同學友誼表現的時候，喜歡舉例借東西，這樣的例子會讓學生形成一種思維慣式，所以在相似內容寫作的時候，會發現很多學生的素材內容具有雷同性。（2）很多老師在選材指導的時候喜歡以課本教材為例，而教材中的內容大都和學生的生活存在著距離感，這使得學生在寫作的時候不知道該如何選擇內容，所以會陷入“事實寫作和想象寫作”的困境中。

老師在指導選材的時候需要突出兩點：（1）新穎性，即作文中表現的內容要具有創新性，這樣的內容選材會讓作文組織更具獨特性。如在“我的媽媽”寫作中，老師可以指導學生從媽媽的外表、語言和動作等方面組織內容，如此一來，學生的具體作文選材會打破外表描寫的思維定式，實現對媽媽的語言、動作以及生活事例描寫，最終的寫作會更具有完整性。（2）生活性。所謂的生活性指的是在作文選材指導的時候，老師要聯系學生的具體生活做指導提示，如此一來，學生的選材和寫作會更關注自己的生活。

三、作文指導評價問題

在目前的小學作文指導中，表現比較突出的第三個問題是指導評價問題。總結具體的教學資料，指導評價問題主要表現為評價中的“一刀切”，即老師利用自身的評判標準對學生的作文進行統一評價。就這種評價方式來看，其遏制了學生的創新，嚴重打擊了學生的寫作自信。

以“一件小事”的寫作為例，老師在評價中主要看四個方面：（1）事件描寫的完整性;（2）語言運用的準確性;（3）思想突出的集中性;（4）整體寫作的規范性。基于這四個指標，某老師對班上23名學生的作文進行了評價，其中5名學生獲得了高分，有2名學生的分數比較低，其余的均為正常水平。對兩名低分學生的作文進行具體的分析發現其具有兩方面的特點：（1）寫作和老師要求的格式不同。按照老師的要求，“一件小事”的寫作為記敘類，但是兩名學生卻寫的是評述類。（2）內容散亂性。具體指的是這兩名學生的寫作沒有按照常規對一件事做完整的敘述，而是分成比較零散的內容進行描述，但是事件的整體完整性并未受影響。

從評價來看，老師并沒有對兩位學生的創新之處進行肯定，相反，較低的分數打擊了學生的自信心，這會讓學生失去作文創新的渴望，而當學生的作文寫作變得中規中矩的時候，作文“格式化”問題形成。基于這種情況，老師在教學指導的時候，需要對學生的不同表現做出鼓勵，因為老師的鼓勵會讓學生對寫作充滿積極性。簡言之，在作文指導中，老師需要立足作文創新對學生的思想等進行肯定，并實現有效的引導，這樣最終的指導效果會顯著提升。

綜上所述，在作文教學指導中，老師的方法是否正確對學生的學習有顯著的影響，所以在作文教學中，老師需要基于教學案例分析自身方法使用是否符合教學的具體需要，基于教學的基本要求對自身的指導方法和策略進行調整，實現對作文的科學指導和有效指導，這樣，學生的作文訓練效果會更好。