信息技術在小學數學課堂教學中的應用

楊小平

摘 要：信息技術目前已經廣泛地應用在了小學教學中，但是一些教師對這一技術的應用不靈活，教學效果的提升不顯著。對數學教學中如何應用信息技術進行探究，并提出具體的應用建議，以發揮出現代化、信息化教學的優勢。

關鍵詞：信息技術;小學數學;課堂教學

利用信息技術開展教學活動是現代教育教學的一大趨勢，近年來通過眾多教師的教學實踐證明了信息技術對教學的促進作用。在教學中如何靈活性應用這一技術，如何恰當地發揮信息技術的優勢，借助其力量促進教學活動的開展，還需要總結與歸納。

一、利用信息技術進行演示教學，將抽象問題具體化

數學這一學科本身就有著抽象性的特點，而小學生的理解能力、邏輯思維能力發展還不完善，導致其學習中對部分知識點難以掌握。為了解決這一問題，教師可以發揮信息技術的作用，利用多媒體將抽象問題具體化，引導學生思路，幫助其理解知識點。

以相遇問題的教學為例，這一問題的關鍵在于學生要理解兩者的速度和，然后再結合路程=時間×速度的公式就可以解決相關問題。教師可以在多媒體上展示小兔子和小猴子相向而行的情景，小兔子從A地出發，小猴子則從B地出發，對向而行且在4分鐘之后相遇。兩者的行走路線可以通過多媒體動態展示出來，并且留下行走的痕跡（線段），以此展示出兩者的行走路程。并且用紅色線段表示小兔子每分鐘走的路程，藍色線段表示小猴子每分鐘走的路程，兩個線段合在一起則表示速度總和。四個小線段的總和就是兩者路程之和，這樣就將抽象的問題借助信息技術的作用具體地展示出來，提升教學效果。

二、借助信息技術傳授學習技巧，提升學習靈活性

傳統數學教學中教師采用灌輸式教學，將一些數學定理、公式等給學生進行分析與講解，然后通過大量練習來促使學生掌握這一知識點。在整個過程中學生一直處于被動學習的狀態，機械式地執行教師的命令，在做習題時也是簡單地套用公式，學到的都是一些死知識。為了增強學生思維的靈活性，促使學生能夠實現舉一反三，教師可以借助信息技術的作用來傳授一些學習技巧。這樣的方式不但能幫助學生解決某一知識點或習題，更能促使學生在實踐中逐漸形成一套自我學習方式，提升其學習效率。

如在學習多位數乘一位數時，很多小學生在計算過程中出錯，尤其是在需要多次進位以及因數中含有“0”時，學生的思路發生了混亂。針對這一情況，教師就可以利用信息技術一步步地展示出多位數乘以一位數的過程，針對學生容易犯錯的部分則用醒目的紅色標出。這樣能夠從視覺上對學生形成刺激，促使其關注易錯點，在計算時注意自己是否按照規范來計算。如此一來不單單是在計算多位數乘以一位數這一類習題中，在所有的計算題中學生都能形成認真、仔細計算的好習慣，降低了出錯率。

三、利用信息技術促進教學內容的豐富性，引導學生自主學習

小學數學教材中的內容雖然都是基礎知識，但是所涉及的知識點內容多，在很多小學生的頭腦內并未形成完整的知識體系。為了解決這一問題，教師就可以利用信息技術一方面實現教學內容的拓展，另一方面幫助學生更系統地掌握教材內容。微視頻作為信息技術的產物能有效地幫助教師實現教學內容的拓展，學生利用微視頻也能自主進行預習與復習，提升學習的自由度。教師可將本節課主要知識點以及教學難點等錄制成微視頻，并將其上傳至學習平臺，學生則可以靈活地利用自身課下時間來學習與研究。這樣的方式能促使學生展開自主學習，提升學生的學習能力。

例如，在學習平行四邊形面積這一內容時，教師就可以將公式的推導過程錄制成微視頻，學生則在課下結合教學進行自主學習。將平行四邊形進行分割，可以得到兩個三角形和一個長方形，再對分割的圖形進行旋轉、平移，通過觀察可知平行四邊形面積即為平移后長方形面積。因此推導出平行四邊形面積公式為：底×高。教師還可以把平行四邊形面積公式相關的資料與習題分享到微信班級群或者QQ群，尤其是一些難度較大的拓展題，學生可結合自身情況自由選擇練習題。

綜上所述，信息技術的出現改變了人們的學習與生活，小學數學教學中也要恰當地應用信息技術以提升教學效果。具體而言，教師可以利用信息技術將抽象問題具體化，幫助學生理解知識點，可以借助信息技術傳授解題方式與學習技巧，提升學生學習靈活性。此外，還可以利用微視頻進行教學，不但節約課堂時間，還能引導學生自主學習，增強學生的學習能力。

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