多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

王海林

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和推進(jìn)，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，多媒體教學(xué)手段也被應(yīng)用在其中。通過多媒體教學(xué)的方式能夠有效地提高小學(xué)語文教學(xué)的效率，增加課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠更加投入地進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中需要采用有效的方法更好地把多媒體教學(xué)運(yùn)用在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);小學(xué)語文教學(xué);教學(xué)效率

多媒體教學(xué)方式具有生動(dòng)、直觀的特點(diǎn)，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們能夠把注意力集中到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)也能夠讓學(xué)生多個(gè)感官參與學(xué)習(xí)，使整個(gè)課堂氛圍變得更加的活躍。多媒體教學(xué)方式也能夠增加師生之間的有效互動(dòng)，因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中就需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需求，更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不斷地提高小學(xué)語文教學(xué)的效果。

一、利用多媒體輔助的信息資源，創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境

小學(xué)階段的學(xué)生抽象思維發(fā)展得還不成熟，他們?cè)谒伎紗栴}的過程中往往是以形象思維為主，因此，他們對(duì)于生動(dòng)有趣的事物更加感興趣。教師在教學(xué)的過程中，就可以利用多媒體輔助設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)的情境，通過這種直觀的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解到課文的背景知識(shí)，從而在具體的情境當(dāng)中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣，他們對(duì)于知識(shí)的感受也會(huì)更加強(qiáng)烈，他們也能夠獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》這一課的時(shí)候，教師就可以利用多媒體給學(xué)生播放電視劇《三國演義》片段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們能夠主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中。在視頻資源所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

二、引入互動(dòng)式的課件，增加師生有效互動(dòng)

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師可以發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)引入互動(dòng)式的課件，增強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)。在使用多媒體教學(xué)手段的時(shí)候，教師一定要對(duì)多媒體的課件進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)和調(diào)整，不能讓多媒體教學(xué)手段流于形式。教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的研究，并且能夠整合各類多媒體教學(xué)資源，設(shè)計(jì)一些互動(dòng)式的課件。通過和學(xué)生之間有效的互動(dòng)增加課堂的趣味性。例如，在學(xué)習(xí)一些形近字的時(shí)候，教師就可以組織學(xué)生利用多媒體進(jìn)行“找不同”的游戲，如 “王”和“玉”、“釣”和“鉤”、“狗“和“購”等，讓他們能夠快速地抓住常見的形近字的差異和特點(diǎn)，從而有效地提高教學(xué)效率。

三、利用多媒體教學(xué)資源，進(jìn)行課堂教學(xué)的延伸

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師還可以借助多媒體，進(jìn)行課堂教學(xué)的有效延伸。通過這種方式拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生能夠積累更多的語文知識(shí)。例如，教師在教學(xué)的過程中，可以發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生先通過自主預(yù)習(xí)的方式，并且能夠查閱相關(guān)的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后教師根據(jù)學(xué)生所存在的問題進(jìn)行分析和解答。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確地利用網(wǎng)絡(luò)資源來進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以建立師生之間的線上交流平臺(tái)，為學(xué)生分享一些在線學(xué)習(xí)資源，通過這種方式就打破課堂學(xué)習(xí)的空間限制，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加多元化。

四、利用多媒體，突破教學(xué)的重難點(diǎn)

多媒體具有生動(dòng)直觀的特點(diǎn)，因此小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中就可以利用多媒體的優(yōu)勢(shì)來突破教學(xué)的重難點(diǎn)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師在教學(xué)的過程中就可以利用多媒體把教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠快速地了解到重點(diǎn)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)課文《金字塔》的時(shí)候，由于絕大部分學(xué)生并沒有親眼看過這一建筑物，因此很難從文字當(dāng)中感受到金字塔的特點(diǎn)。教師在教學(xué)的過程中就可以利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，通過視頻的形式讓學(xué)生從多個(gè)角度感受金字塔的雄偉氣勢(shì)，以及它獨(dú)特的美感。這就能夠有效地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，突破由于缺乏體驗(yàn)所帶來的認(rèn)知困難，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠真正讀懂文章所長(zhǎng)傳達(dá)的內(nèi)涵，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。教師在教學(xué)的過程中，還可以利用在線思維導(dǎo)圖的形式讓學(xué)生直觀了解到文章的框架和脈絡(luò)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到很大的提升。除此之外，在學(xué)習(xí)一些古詩詞的時(shí)候，教師也可以利用多媒體教學(xué)的方式，為學(xué)生展現(xiàn)古詩詞所營(yíng)造的意境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠更加豐富和有趣。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)問題也能夠迎刃而解。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體教學(xué)方式非常有必要。通過多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的實(shí)際效率。為了用好多媒體教學(xué)手段，教師就可以利用多媒體輔助的信息資源創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境，同時(shí)引入互動(dòng)課件，增加師生之間的有效互動(dòng)，教師還可以利用多媒體教學(xué)資源進(jìn)行課堂教學(xué)的延伸，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

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