淺談小學語文作文教學的策略

周杰貴 李永童

摘 要：在小學語文課堂教學中，教學策略的有效與否，直接影響著小學作文水平的提升。具體對小學語文作文教學策略的改革創新對策開展研究，并結合實際情況，針對存在的問題，尋求合理的對策，以更好地推動小學語文作文訓練的快速發展，為之后的教學活動奠定扎實的基礎。

關鍵詞：小學語文;作文教學;策略

在小學生語文作文指導中，教師并沒有給予太多的關注，更多的是按照自身對作文訓練的理解來選取教學策略，遏制了學生作文學習的興趣。小學生作文課堂教學要切合實際日常生活，從日常生活點點滴滴小事開始做起，表達學生內心的真情，是新課改后促進學生全面發展的必然要求。由此可見，加強這方面的研究是非常必要的，可以為后續研究和實際工作的開展提供參考。

一、小學作文課的教學現狀

（一）缺乏感情的投入

小學學生因其自己的年齡較小，精神世界還處在發展階段，不管在思想方面或是精神狀態方面都存在欠缺與局限性，邏輯思維能力與認知水平與中學生相比較差別比較顯著。但是，小學生還有成年人所沒有的活潑可愛的本性，在創作中無意識表露出的純真、童心童趣，將給寫作賦予更豐富的含義[1]。但現階段，許多小學生所展現的寫作明顯缺少真心投入，寫作越來越多地是效仿和剽竊，內容俗套老舊，表述單一，小學作文教學水準不高。

（二）作文教學模式的僵化

小學生因受自己認知水平的限定，在觸及寫作時，許多是效仿，缺少自己的個人見解，落后于人。這個時期，如果老師選用的教學策略不科學、不合理，學生就容易形成寫作模式化情況。尤其是現在網絡信息條件下，網絡信息溝通交流與分享活動極其集中，網絡上小學生能夠快速地找出相對應的寫作模板，非常容易形成學生抄襲的壞習慣，長此以往，學生寫的作文就缺少真情實感。

（三）教師的示范作用不大

小學生處于低齡化、認知水平較低，其最明顯的自然特點也是處在基礎認識時期，效仿是小學生的重要特性，尤其是接觸時間較長的老師，恰好是重要效仿的對象[2]。信息時代特征下，小學生的視野越來越寬廣，很多小學生很早已具有了獨立自主的思維邏輯，寫完作文后會思索教師為何每日要上那么多課，還要讀那么多文章，批改學生的作文，老師的寫作水平到底有多高。一般而言，作文教師應發揮示范作用，消除學生的顧慮，使學生能心服口服，接受老師的引導和示范。

二、小學語文作文教學方式改革創新的對策

（一）利用多媒體技術來激發學習的興趣

小學生由于自身年齡較小，學習活動多以興趣為基礎，無興趣學習，無法高效地提升教學效果。所以，在小學語文作文指導中，老師要重視培養學生的學習積極性，充分發揮學生的能動性，積極投入學習，由以往的處于被動學習向自學能力轉化[3]。老師利用多媒體系統，以圖像、聲音、視頻等方式，將作文素材展現在學生眼前，使課程內容更為有趣、生動，能高效地提高學生的學習積極性，培養學生的感觀，使學生的思維活動自始至終處在興奮、活躍性的模式。

（二）注重積累，注重生活品質

新課程教學改革提倡學生綜合能力全面發展，小學生語文作文訓練必須與實際情況結合起來，更貼近生活，讓學生勇于表達，真正意義上把自己的感情要素融入作文中。寫作與日常生活緊密相連，脫離實際的寫作會變得越來越枯燥乏味、抽象化，很多的寫作素材都來自日常生活。老師要借助科學、合理的引導方式，從生活實際中提取、凈化，進而革除傳統式的教育理念。如老師可以引領學生走進自然，仔細觀察植物生長，體會大自然的美景，寫一篇作文。另外，老師還可以主動安排學生參與相應的文體活動競賽，在比賽中學會取材生活，提升自己的寫作能力。

（三）擴大閱讀空間，拓寬知識面

擴大閱讀空間，加強對語文課外閱讀的重視，幫助學生擴大閱讀視野，從而積累更豐富的生活素材，提升寫作能力。在閱讀理解教學中，選擇的內容能更好地適應教學的實際需要，滿足學生年齡層和心理特征，是一種適合學生閱讀的有效方式。因此，在小學作文課堂教學中，老師重視拓寬學生的閱讀范圍，讓學生在文章內容中感受到美好的文字內容，增加知識儲備，當作后期寫作的素材內容。

三、總結

在小學生語文作文教學中，堅持實事求是，重視學生生活素材內容的累積，為之后的寫作打下扎實的基礎，還需要特別注意學生課外閱讀的累積，不斷改進教學策略，才可以高效地增強學習效果。

參考文獻：

[1]劉鳳霞.淺議小學語文作文教學方法的創新[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2013，750（9）：54-55.

[2]霍振遠.漫談小學語文作文教學方法的創新途徑[J].關愛明天，2015，12（8）：123.

[3]陳靜.小學語文作文教學方法的創新途徑探析[J].中國校外教育（基教版），2012，22（9）：87.