思維導圖在小學六年級數學教學中的應用研究

沈榕榕

摘 要：數學這門學科在學生學習的過程中占據著極其重要的地位，無論是在小學階段還是在初中、高中，數學都是學生所要學習的主要科目。家長與教師對此也給予了極大的重視，家長為了讓孩子考入好的學校，學好數學知識、提高數學成績，往往都會給孩子報各種數學班來提高學生對數學的學習效率。而且，數學教師為了幫助學生學好數學，也采取了很多措施，其中思維導圖教學方法在數學教學中獲得了教師的極大推崇，使學生在數學的學習上獲得了良好的學習效果。對此，從小學六年級的數學教學出發，談談思維導圖在教學中所發揮的巨大作用。

關鍵詞：思維導圖;小學六年級數學;應用研究

與語文、英語等其他學科相比，數學是一門集圖形與數字于一身的學科，小學數學教師在教學中認為，學生學習數學最簡單、最直接的方法就是讓學生掌握好解決數學問題的方法以及合理的數學思考方向。然而，思維導圖在數學中的有效應用，將數學文字通過圖表的方式展示了出來，使學生在枯燥、冗長的數學題目中理解得更為直觀。除此以外，還可以有力地幫助學生掌握數學學習的方法，讓學生在學習、思考中形成較強的邏輯思維能力。

一、小學數學在學生學習中的重要意義

雖然數學在學生的學習階段中占據著極其重要的地位，但是學生在對數學的學習上，仍然出現效率不高的情況。受傳統觀念的影響，小學數學教師在為學生傳授數學知識時，只是單純地為學生講解一些簡單知識，對一些數學公式也是讓學生通過死記硬背的方式來記憶的，所以，采用傳統數學教學方式是非常不利的。小學階段的數學知識雖然只是一些最基礎的，但是這一階段的數學學習是學生進行高階段數學學習的基礎，只有學生在小學階段的學習中打好了基礎，學生在學習更深層次的數學知識時才會更容易理解，由此可見，學好小學階段的數學有多么重要。然而，思維導圖在數學中的應用，可以幫助學生在數學的學習中變得更簡單，設計思維導圖是幫助學生理順知識的一個過程，使學生的邏輯更加清晰。除此之外，學生還可以通過思維導圖對之前學習的知識與新學的知識進行歸納，通過這種方式幫助學生在學好新知識的同時，還可以對之前學習的知識進行復習、鞏固。

二、在小學數學教學中思維導圖的應用體現

（一）激起興趣，激發潛能

小學生在數學學習的過程中擁有濃厚的數學學習興趣是學生進行數學學習的關鍵。而且任何科目的學習，都離不開興趣的指引。興趣是做一切事情的最好的老師，學生帶著興趣學習，會對知識理解得更快更好，會更好地同化學習知識，就算學生沒有老師的引導，也可以運用自己扎實的知識去解決自己遇到的問題，還可以使學生對數學知識的運用更加靈活。在小學六年級的數學教學階段，數學教師采用思維導圖的方式開展數學教學，可以幫助學生激發對數學知識的學習欲望，思維導圖通過讓學生討論，自行設計思維導圖，使枯燥、抽象的數學知識變得生動形象，充滿生機。

（二）簡單明了，有效突破

數學這門學科有極強的邏輯性，而且數學知識比較抽象、不容易理解。小學生的年齡還是比較小的，對于六年級的數學知識來說，理解起來有一定的難度。對此，就需要小學數學教師在講解數學知識時，做好充分的準備，將復雜難懂的數學知識采用思維導圖的方式設計清楚，并將本節課所要教學的重難點問題清晰地標注出來。與此同時，為了增強課堂學習的趣味性，教師還可以變化思維導圖的呈現方式。例如，在小學數學的學習階段中，“圖形”的學習是學生學習的基本內容，為了幫助學生了解清楚圖形的各種含義以及圖形自身的形狀，教師就可以通過制作思維導圖的方式，讓學生進行學習。這時就可以設計大樹形狀的思維導圖，把圖形作為主干，在一個分支上畫出各種圖形的形狀，在另一個分支上引出相應的圖形周長以及面積的求解公式等。學生通過這樣的方式學習數學知識，就可以達到事半功倍的效果。

（三）加強鞏固，意識不足

無論是小學生還是成人在學會某項知識、技能之后，都會產生遺忘。學生在數學學習中也是這樣的，教師講過的知識，沒過幾天學生就忘記得差不多了。數學教師為了有效地解決這一難題，可以通過周期性的復習來幫助學生鞏固知識。但是，怎樣才能有效地幫助學生鞏固知識后又不浪費講新知識的時間呢？這就需要教師采用思維導圖的方式，讓學生把舊知識與新知識進行結合學習。例如，教師在講解有關“小數的除法”這一章節知識時，就可以對小數進行劃分、整理，將有關小數的所有知識集合在一起，例如無限小數、無限循環小數、有限小數、整數等進行系統的學習，在學習中讓學生既對新學的知識有更深的理解，又鞏固了舊知識。

三、結語

學生學習數學的過程是一個緩慢而復雜的過程，在小學階段的學習，不僅需要學生的刻苦努力，還需要教師的積極幫助。教師在課堂中采用思維導圖的方式，不僅可以有效幫助學生增強對新知識的學習興趣，還可以加強學生對舊知識的理解與鞏固，從而使學生的數學學習效率得到全面提升。

參考文獻：

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