借助微視頻上好數學課

李作玉

摘 要：新課改背景下，微視頻融入課堂教學將成為一種新的發展趨勢，它集知識、興趣、靈活性為一體，增強了數學課堂教學的新穎性。在小學中年段圖形與幾何教學中，在課堂上引入微視頻元素，可以活躍課堂氣氛，提高教學效果。

關鍵詞：微視頻;小學中年段;圖形與幾何教學

在小學中年段圖形與幾何教學中，根據教學內容及時運用微視頻教學，有助于學生保持良好、持久的學習狀態，吸引學生的注意力，有助于提高學生學習數學知識的效率。

一、基于微視頻的小學圖形、幾何教學實例

基于前置性學習單的啟發式學習實踐（教學案例“平移和旋轉”）

（一）教學分析

【教學目標】

1.觀察實例，初步感知生活中的平移和旋轉現象;

2.了解平移和旋轉的特點;

3.感受數學生活化，培養學習興趣。

【教學重難點】判斷并進行平移。

（二）教學設計

1. 前置性學習設計

上課前組織學生觀看“平移和旋轉”微視頻。

想想我們周圍還有什么其他物體也在平移或旋轉？

學生舉出生活中的例子。

有這么多例子，你們想自己玩平移和旋轉嗎？怎么玩？用你桌上的物品來顯示平移和旋轉，自己先試試。稍后請同學進行展示。

2.親自操作，探索平移的距離

平移的格數：

（1）（展示三角形圖）接下來，讓我們來看看這些三角形，請仔細觀察紅色三角形。

平移后你認為它能和哪個三角形重合？（黑色三角形、藍色三角形可以。）

如果你不能判斷它，請先說出原因。

問題：我如何才能做到？有什么方法可以重合嗎？如果老師在圖片中添加了一個網格，那么紅色三角形如何移動到藍色三角形的位置？你移動了多少個方格？讓我們一起移動以驗證它。

（首先找到一個點，然后在其轉換后找到相應的點，計算它平移了多少個方格。）

你可以找到除此點之外的任何其他點嗎？

總結：三角形上的任何一點都可以，但為了快速算出幾個格的平移，哪一點更容易，我們怎樣才能準確地算出平移了多少？先找一個點，平移后找對應的點，然后計算兩點之間的距離。

（2）紅色三角形如何移動到藍、紫色三角形的位置？

請在練習紙上完成。（向上平移三個方格）

你怎么看三個方格的平移？（看點相差了3格）

動手畫一畫：

（1）如果你把紅色的三角形平移四個方格，你會平移它嗎？

學生陳述，老師根據學生的想法演示課件（將這些平移到另一側，然后根據原圖形連接三個點）。

（2）看來大家已經學會了平移的方法。你想試試嗎？

拿出練習紙，畫一個向左移動4個方格的三角形。

展示學生的作品并強調方法。

（3）練習：老師在三角形上加了一個底，現在這是一艘小船，你還能把船平移走嗎？完成練習中的船的平移。

3.總結與評價

你們真是太棒了！隨著時間的推移，我們的課即將結束，你從今天的學習中學到了什么？

（三）教學思考

學生接觸和理解了生活中的平移和旋轉現象，但沒有系統地對其進行分類和感知，教學中只需要在學生已有知識的基礎上，引導學生感知生活中的平移和旋轉現象。因此，利用微視頻和“學習清單”幫助學生分辨平移和旋轉是什么，在微視頻中學生看到了在公園里許多游樂設施平移和旋轉的現象，自然地總結了平移和旋轉的現象，明確了他們的學習內容。

學生對微視頻很感興趣，結合已有的經驗對平移和旋轉現象有了更深的理解，在“學習單”的自測中，學生能正確判斷平移和旋轉現象，并能舉出許多例子說明平移和旋轉現象，微視頻豐富了預習的形式，與直接自學相比，學生對這類學習更感興趣，學習效果更好。

二、微視頻中小學圖形與幾何教學效果分析

1.借助微視頻實現了愉快地學習數學

（1）激發了學生對數學學習的興趣

通過直觀生動的“微視頻”，學生體驗了不同的數學課堂，大大提高了探索數學知識的欲望。

（2）豐富學生數學學習方式

“微視頻”進入課堂后，教師的地位有一定程度的下降，取而代之的是學生的自學、小組合作與探索、全班的交流與討論、觀看動態視頻以及課前和課后的實踐或操作活動，極大地豐富了學生的學習方法，使他們認識到數學的實用性和趣味性。

（3）提高學生數學成績

“微視頻”進入課堂后，學生學習的興趣得到了提高，學習方法得到了改進，學習成績大大提高。

2.在微視頻的幫助下，教師享受輕松的數學教學

（1）提高了課堂教學水平

采用微視頻教學策略，更新了課堂教學模式，豐富了教學方法，使學生更喜歡數學，教師更輕松有效地進行教學。

（2）加強了科研實踐能力

采用微視頻教學，在實踐和理論的基礎上，通過積極撰寫教學反思，大大提高了科研能力。用微視頻進行有效的數學教學，與新課程標準所倡導的教學理念相吻合。微視頻參與教學有助于提高學生的學習興趣，減輕學習壓力，優化教學方式，同時達到提高學生學習效率的目的。

注：本文系甘肅省“十三五”教育科研規劃課題研究成果，課題名稱“微視頻促進小學中年段圖形與幾何教學的行動研究”，課題立項號：GS[2019]GHB0575。