高職環(huán)境評價與咨詢服務專業(yè)人才培養(yǎng)方案初探

段婷婷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 論述了高職環(huán)境評價與咨詢服務專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設置。主要從專業(yè)發(fā)展現狀和人才培養(yǎng)模式構建等方面進行了論述，專業(yè)定位與產業(yè)對接，專業(yè)核心技能確定，課程體系設置，校內實訓與校外實踐結合，師資隊伍建設，構建了模塊化的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，為國內高校同類專業(yè)建設提供參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職教育;環(huán)境評價與咨詢服務專業(yè);人才培養(yǎng)方案

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）23-0224-02

黨的十九屆五中全會提出到2035年基本實現社會主義現代化遠景目標，其中包括廣泛形成綠色生產生活方式，碳排放達峰后穩(wěn)中有降，生態(tài)環(huán)境根本好轉，美麗中國建設目標基本實現。隨著國民經濟不斷發(fā)展，人們生活水平提高，對環(huán)境質量的要求也提高。環(huán)境問題日益突出，越來越引起人們的擔憂。歷史上環(huán)境污染事件數不勝數，如著名的拉夫運河事件、水俁病事件等，解決這些環(huán)境問題，一方面依靠環(huán)保理念、環(huán)保意識和環(huán)保常識的普及，另一方面需要國家培養(yǎng)更多專業(yè)型、應用型人才，作為經濟建設與生態(tài)文明建設齊頭并進的重要保障。環(huán)保人才的緊缺促使許多高校，尤其是高職院校紛紛設立環(huán)境保護專業(yè)群，彌補崗位缺口。

高職環(huán)保專業(yè)群可按“監(jiān)測—評價—治理—修復”產業(yè)鏈條需求進行建設布局[1]。以遼寧生態(tài)工程職業(yè)學院環(huán)保專業(yè)群為例，環(huán)境評價與咨詢服務專業(yè)作為該專業(yè)群的重要專業(yè)，位于產業(yè)鏈條的第二階段。環(huán)境評價與咨詢服務專業(yè)側重對人才的環(huán)境污染評價方法與評價技術、環(huán)境驗收管理等方面進行培養(yǎng)。如果按照傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式進行教學，顯然不能滿足企事業(yè)單位對人才的綜合素養(yǎng)和實踐能力的要求。所以，構建有特色的人才培養(yǎng)模型，提高學生技能，已成為高職院校環(huán)境評價與咨詢服務專業(yè)需要解決的首要問題。

一、環(huán)境評價與咨詢服務專業(yè)發(fā)展的現狀

2015年，教育部印發(fā)的《普通高等學校高等職業(yè)教育（專科）專業(yè)目錄（2015年）》對環(huán)境保護類專業(yè)進行了調整，將原資源環(huán)境與城市管理專業(yè)和水環(huán)境監(jiān)測與保護專業(yè)合并為環(huán)境評價與咨詢服務專業(yè)。據統(tǒng)計，全國范圍內開設環(huán)境評價與咨詢服務專業(yè)的學校約38所，如廈門海洋職業(yè)技術學院、長沙環(huán)境保護職業(yè)技術學院、江西環(huán)境工程職業(yè)學院等，遼寧范圍內僅遼寧生態(tài)工程職業(yè)學院開設此專業(yè)。環(huán)境評價與咨詢服務專業(yè)融合了自然科學、社會科學和技術科學等多學科的內容[2]，主要培養(yǎng)理想信念堅定，具有一定的科學文化水平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，精益求精的工匠精神，較強的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的技能型人才。在生態(tài)文明背景下，本專業(yè)屬于熱點專業(yè)，發(fā)展前景廣闊。

二、環(huán)境評價與咨詢服務專業(yè)人才培養(yǎng)模式構建

（一）與行業(yè)產業(yè)對接，構建專業(yè)核心技能

人才培養(yǎng)方案目標應該根據職業(yè)崗位和職業(yè)標準進行制定，制定時要迎合市場需求，分析行業(yè)特點，研究用人單位相關對專業(yè)人才的需求及崗位職責等情況，分析相關就業(yè)崗位應具備的各項職業(yè)能力，并聘請行業(yè)專家參與方案的制定[3]。

為了解環(huán)保行業(yè)對該專業(yè)人才在知識、能力和技能等方面的要求，掌握環(huán)保崗位的設置情況，2020年8月走訪多家環(huán)境保護相關企業(yè)單位，以座談交流等形式，結合網絡調研等方式，了解本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向、用人單位對畢業(yè)生基本的能力和素質要求、人才需求等問題。通過調研發(fā)現，一般環(huán)境服務性企業(yè)的用人要求大多集中于能夠獨立編寫環(huán)評報告書（表）、排污許可、環(huán)保竣工驗收報告、應急預案、環(huán)境監(jiān)理報告、清潔生產審核報告，以及前期的現場勘查、收集資料和數據整理等。此外，結合我校環(huán)境評價與咨詢服務專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向以及學生的實習情況，提出應當具備六項專業(yè)核心技能，即環(huán)境監(jiān)測與污染防治工程技能、環(huán)境影響評價技能、環(huán)保驗收技能、環(huán)境工程監(jiān)理技能、突發(fā)環(huán)境事件應急預案技能和清潔生產審核技能[4]。

（二）根據培養(yǎng)目標，構建模塊化人才培養(yǎng)方案

環(huán)境評價與咨詢服務專業(yè)面向環(huán)保第一線，為生態(tài)保護和環(huán)境治理業(yè)等行業(yè)，在環(huán)境影響評價技術與管理、現場環(huán)境監(jiān)理技術與管理、環(huán)保竣工驗收技術與管理等崗位群，輸送能夠從事環(huán)境影響評價、建設項目竣工環(huán)保驗收監(jiān)測或調查、企業(yè)清潔生產審核、突發(fā)環(huán)境事件應急預案編制和環(huán)境工程監(jiān)理等工作的高素質技術技能人才。

在人才培養(yǎng)過程中，首先要明確人才培養(yǎng)目標，制定適合目標的培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)方案的總體原則和指導方向，是開展教育教學的根本依據[5]。結合上述專業(yè)核心技能和人才培養(yǎng)目標，確定該專業(yè)人才培養(yǎng)模式，即第一學年主要以基礎理論學習為主，開設公共基礎課、基礎化學、分析化學、環(huán)境法律法規(guī)、環(huán)境工程CAD、環(huán)境質量評價技術與導則等課程;第二學年主要以專業(yè)核心課程學習為主，開設環(huán)境生態(tài)學、環(huán)境污染控制技術、環(huán)境監(jiān)測、建設項目工程污染源分析、建設項目環(huán)境影響評價、建設項目竣工環(huán)境保護驗收、建設項目環(huán)境監(jiān)理、清潔生產審核、規(guī)劃環(huán)境影響評價和突發(fā)環(huán)境事件應急預案等課程。其中基礎化學、分析化學、建設項目工程污染源分析和規(guī)劃環(huán)境影響評價為課內實訓，基礎化學和分析化學的實訓課時占總課時的25%，建設項目工程污染源分析和規(guī)劃環(huán)境影響評價的實訓課時占總課時的50%;環(huán)境生態(tài)學、環(huán)境污染控制技術、環(huán)境監(jiān)測和建設項目環(huán)境影響評價課程各有28學時的校內集中實訓;第三學年進行跟崗實習、頂崗實習和畢業(yè)設計（論文）。