探究創(chuàng)設(shè)初中物理生活化教學(xué)情境的策略

張菊俠

【摘 要】初中物理是一門集理論與實(shí)驗(yàn)為一體的學(xué)科，與我們的實(shí)際生活密切相關(guān)，所以在初中物理教學(xué)中需要盡可能的創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。但是在物理教學(xué)實(shí)踐往往還存在著教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生認(rèn)知，黑板上講實(shí)驗(yàn)等問(wèn)題。本文主要是從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)行高效備課，豐富教學(xué)方法，完善教學(xué)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面，來(lái)探究創(chuàng)設(shè)初中物理生活化教學(xué)情境的策略。

【關(guān)鍵詞】初中物理;生活化教學(xué);教學(xué)情境

在初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，主要是指老師在全面了解學(xué)生生活實(shí)際的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材內(nèi)容和大綱要求，選擇生活中常見的現(xiàn)象引入教學(xué)，或者利用生活中的實(shí)物作為實(shí)驗(yàn)器材等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與生活緊密相關(guān)的教學(xué)氛圍，這樣可以更好地拉近學(xué)生與教材之間的距離，有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中去。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

要在初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，就需要老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不能再將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際割裂開來(lái)，而是要從生活中進(jìn)行課堂導(dǎo)入，利用生活中的現(xiàn)象提出問(wèn)題，布置生活化的作業(yè)，將所需的物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。這樣從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都與生活緊密聯(lián)系，可以更好地使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)來(lái)源于生活，并高于生活，要用來(lái)解決生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的物理意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《聲音是什么》時(shí)，需要學(xué)生掌握聲音的產(chǎn)生和傳播，而我會(huì)讓學(xué)生思考為什么我們能聽到鳥叫的聲音，同學(xué)之間說(shuō)話的聲音，父母呼喚我們的聲音，這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境引發(fā)學(xué)生的思考;然后讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究聲音是怎樣產(chǎn)生的，能夠進(jìn)行傳播的條件是什么，這時(shí)我會(huì)從學(xué)生的生活中選擇一些實(shí)驗(yàn)器材，包括細(xì)繩、鑰匙、音叉、水槽、音響、蠟燭、火柴、聲傳播演示器等;接著讓學(xué)生先觀看演示實(shí)驗(yàn)，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

生活中隨處可見的飲料瓶，也能做很多有趣的物理實(shí)驗(yàn)，力學(xué)中的彈力、摩擦力、壓力、壓強(qiáng)，聲學(xué)中的音調(diào)、響度，光學(xué)中的反射、折射等等，飲料瓶裝上水都可以完成。

二、進(jìn)行高效備課，挖掘生活中教學(xué)素材

老師在進(jìn)行初中物理教學(xué)時(shí)要進(jìn)行高效備課，認(rèn)真研讀教材，明確課堂教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，挖掘他們周圍的教學(xué)素材，盡可能的使用學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象來(lái)引出物理知識(shí)，這樣可以更好地創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活的習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)《汽化和液化》時(shí)，需要學(xué)生理解什么是汽化和液化，了解沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點(diǎn)以及沸騰的條件。在開展課堂教學(xué)之前我會(huì)將本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容與生活中的實(shí)例相聯(lián)系，讓學(xué)生思考為什么做飯時(shí)，經(jīng)常在鍋蓋上附著一些小水珠，從冰箱里取出的可樂(lè)瓶上有一些小水珠，通過(guò)這些問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲望，更好地提高學(xué)習(xí)效率。而對(duì)于汽化和液化現(xiàn)象，可以通過(guò)生活中的實(shí)例幫助學(xué)生理解，如鍋里的水燒開了，出現(xiàn)的水蒸氣就是水的氣化現(xiàn)象;此時(shí)，鍋蓋里面的水滴就是水蒸氣液化形成的。這樣可以更好地使學(xué)生掌握物理知識(shí)，并通俗易懂的解釋生活現(xiàn)象。

三、豐富教學(xué)方法，營(yíng)造生活化教學(xué)氛圍

在初中物理教學(xué)中，通過(guò)多樣化的教學(xué)方法來(lái)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，這就需要老師不斷豐富教學(xué)方法。在物理教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體教學(xué)法，將與教學(xué)相關(guān)的生活素材、生活現(xiàn)象等呈現(xiàn)出來(lái)，營(yíng)造一種生活化的教學(xué)氛圍，使學(xué)生切身感受到物理知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，在所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中更好地掌握理論知識(shí)，提高實(shí)踐能力。

例如，在學(xué)習(xí)《凸透鏡成像的規(guī)律》時(shí)，需要學(xué)生掌握凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛像的條件，掌握凸透鏡成像的規(guī)律。而我會(huì)在教學(xué)過(guò)程中將生活中的實(shí)物舉例，如照相機(jī)投影儀里面都有凸透鏡，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生活化的教學(xué)氛圍，拉近學(xué)生與教材之間的距離;然后讓學(xué)生通過(guò)思考凸透鏡所成像的大小、正倒跟物體的位置有什么樣的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想;讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。這樣可以更好地理解教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)參與課堂教學(xué)。

四、完善教學(xué)評(píng)價(jià)，開展生活化教學(xué)實(shí)踐

學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)并不僅僅停留在課堂上，還要組織學(xué)生進(jìn)行生活化的教學(xué)實(shí)踐，更加全面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。首先是評(píng)價(jià)主體方面要更加多元化，初中物理教學(xué)需要老師創(chuàng)設(shè)生活情境，更需要學(xué)生的積極參與，所以老師和學(xué)生都應(yīng)該作為評(píng)價(jià)主體參與評(píng)價(jià);其次是評(píng)價(jià)內(nèi)容方面要更加全面化，初中物理教學(xué)不僅包括理論知識(shí)，還有實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生需要在創(chuàng)設(shè)的生活情境中，從知識(shí)掌握、思維水平、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)踐能力等多個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，在初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，需要老師和學(xué)生的共同努力，在師生交流的基礎(chǔ)上，相互了解，這樣老師可以更好地從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，選擇素材，創(chuàng)設(shè)氛圍，開展實(shí)踐;同時(shí)，學(xué)生也要將所學(xué)知識(shí)用于分析生活中的現(xiàn)象，解決實(shí)際問(wèn)題。

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