新時期提高初中物理課堂教學有效性的策略探析

周龍水

【摘 要】新時期初中物理課堂教學效果得到了有效提高，但教學效率低下、教學目標不明確等問題嚴重影響了課堂教學的有效開展。通過對初中物理教學有效性的進一步考察，提高了實施過程中的工作質量，教師應明確課堂教學的目標，知道如何優化教學效果，從而減輕師生的壓力，提高教學效率。

【關鍵詞】初中物理;課堂教學;有效性

隨著我國素質教育改革深化發展，對初中物理課堂教學有效性方面進一步高度重視，而初中物理是學生物理學習的初級階段，也是初中階段學生必修的課程之一。物理課程是一門實驗性課程，教學內容非常抽象，初中生在學習過程中往往感到難以理解，在這種情況下，如何有效地提高初中物理教學的有效性已成為比較嚴峻的問題之一，特別是在教學改革深入的環境下，為了提高教學效率，提高初中物理課堂教學的實效性，筆者分析如下：

一、新時期提高初中物理課堂教學有效性的現實意義

（一）減輕教師負擔

通過進一步整合初中物理課堂教學資料、教學行為和教材，突出了在課堂教學過程中的教學難點和教師地位，針對相應的問題提出糾正和優化措施，采取成熟的措施，以新時代的教育教學理念為導向，減輕和改善教師的教學負擔。

（二）有利于課程建設的進一步優化

進一步分析了初中教育教學標準，闡明了個別領域的思想、知識、能力等方面的教育要求，立足于解決問題的針對性，提高教師開展教學的能力，為課程建設打好基礎。

（三）提高學生的學習興趣

探究物理課堂教學的根源，理清新課改背景下物理課堂教學的基本原因和物理教師的具體職責，在學生全面發展的基礎上，注意提高學生的學習興趣，為物理教學打下基礎。

（四）深化教學改革

教育和教學改革是教師的一項重要任務，同時在教育和教學改革過程中提供教育信息以及課程中不同角度的專業培訓等內容集成，在一定的時間點上，教師只能以承擔不同的教學任務為目標，以教學效果為依據，再細化相應的教學方法和目標，確保教育改革有序推進。因此，課堂教育的有效性是在一定程度上推進、發展和深化教師改革的最重要前提。

二、新時期提高初中物理課堂教學有效性的因素

（一）教師因素

在教學活動中，教師作為影響學生學習效果的一個基本因素，對學生的學習效果有一定的影響，因此教師是影響課堂教學效果的一個因素。有效的教學尤其包括成功導向以及職業道德。成功導向尤其涉及教師的高期望和對實現目標的重視目標。專業教師的職業技能、教師的適應能力和教師的組織能力方面尤其如此。這兩個條件都使得不同的教師在教學中存在一定的差異實施教育，使教師之間有不同的教學行為，實現統一有效的教學目標，但當教師具備有效教師的三個特征時，其培訓和教學必須是有效的;從我國初中物理教學現狀分析可以看出，教師面臨的主要問題是教學目標不明確、技能有待提高、教學體系有待完善、教師改革的適應性有待提高。

（二）學生因素

在分析學生因素的過程中，我們要解決“我要學”和“我想學”的問題。如何與老師合作，積極完成相關學習任務，在總體而言，小學生的日常學習方式相對單一。受中國傳統教育觀念的影響，80%的學生認為：“記住老師說的話，正確回答試卷上的問題就行了。在教育的學習觀念上，顯然存在著一些變異。d但是不難想象，處于概念偏差、缺乏主動性階段的小學生學習效率達不到理想，教師培訓的效率也在下降。

三、新時期初中物理課堂教學現狀

在初中物理教學活動實施過程中，教學效果普遍不高，主要原因如下：

（一）更多的內容和更少的時間

在初中物理教學任務和教學計劃的設計過程中，是根據有關教育部門的要求制定的。然而，在實際的物理教學過程中，物理教學內容多，教學時間少，教師無法在有限的教學時間內完成教學計劃安排的教學內容。部分教師把重點放在一些物理知識上，甚至干脆過關，在這種情況下，初中物理教學的有效性自然無法保證。

（二）缺少實踐教學

物理是一門實踐性的課程，但在實際教學過程中，由于教學時間本身較少，物理教學主要以理論知識講解為主，物理實驗課相對較少，有些物理實驗對實驗設備和環境也有一定的要求，這也制約了實踐教學活動的有序實施。在這種環境下，學生將無法掌握物理教學的實踐知識，因為對物理知識的理解和掌握是非常膚淺的。

（三）教學模式創新不足

針對初中物理教學的現狀，一些物理教師在教學過程中仍然沿用傳統的教學模式。由于應試教育環境的影響，教師在教學活動的實施過程中都是圍繞著應試而進行的。整個教學過程主要是灌輸式教學，學生只能成為被動的接受知識的容器，根本無法得到發展和提升。另外，初中物理教師在教學生時，大多依靠教材向學生講解理論知識，學生的學習也依賴于物理教材。整個教學過程和內容都很僵化，忽視了對學生物理能力和素養的培養，最終無法保證初中物理教學的有效性。

四、新時期提高初中物理課堂教學有效性策略

（一）整合基礎與激發學生學習興趣

考試制度決定了不同時期基礎教育的相對固定水平，但從實踐教學的角度看，教材中的知識水平往往更具理論性，語言也更具專業性，使學生在學習過程中更加厭煩。特別是對于物理等專業性較強的學科，教材內容單一的學科，使學生缺乏興趣。因此在教學過程中，可以嘗試將教材內容與物理課外內容相結合，從而豐富知識的興趣，激發學生的學習興趣。首先，在物理教學過程中，要不斷提高自己的能力。一方面，要從簡單知識輸出的角度，深入研究教材中的知識點，挖掘教材中隱藏的教學要求，熟悉每一章的教學內容和重點，從而在課堂教學過程中達到簡單化的教學效果，因此，在教學過程中，要注重教學效果的提高，另一方面，從教學表達的角度，可以從語言的角度增強教學的幽默感，讓專業知識以例句和白話的形式呈現出來，讓學生聽得津津有味，然后逐漸從我們喜歡的老師的教學方式轉向物理學科。其次，在課堂教學過程中，要做到課內與課外的統一。目前，物理學的研究成果不斷涌現，開設物理學科的目的是通過知識教學培養未來物理領域的人才。因此，在教學過程中，我們可以把重點放在人才培養的一些內容上，而不只放在課本知識和教學大綱的要求上。我們可以通過網絡、報紙等了解物理的相關成果，并將其介紹到課堂中，讓學生在思維與時俱進的同時，真正感受到物理的魅力和實用性，進而激發學生的學習動機。