論農村小學教師專業水平的發展與提升

展宗芮

摘 要：隨著國家對教育均衡化重視度的不斷提高，農村地區的教學成為教育發展的重點，面對農村地區學生基礎薄弱、師資力量不足、教學設備落后等局限性，教師要因地制宜地進行教學，不斷提高自己的專業化水平。針對此，論述了在農村地區小學語文教學中教師如何提升自己的專業水平。

關鍵詞：小學教師;農村教育;專業性

農村地區的學生生源較少，在校任職的教師有時不充足，在許多農村的小學中，授課的方式基本還沿用傳統的教學方式。但是現在各地農村教育資源的不斷改進，教育逐漸均衡發展，所以，要求教師不斷提高自己的專業水平。

一、教師不斷增強教學基本功

課堂的授課過程既是學生接受知識的過程，同時也是教師反省鍛煉和提高自己的過程，教師要在課堂上利用現有的教材，不斷創新教學方式，在教學實踐中提高自身的課堂教學基本功。對于語文這門學科來講，說和寫這兩種教師的教學基本功就顯得尤為重要。

例如，在教學《植物媽媽有辦法》這一課時，這一課中講述了不同的植物媽媽和種子之間的奇遇關系，全文都運用了擬人的手法，文章寫得生動有趣，所以，教師在帶領學生學習的時候，不能死板，對于不同的文章要用不同的專業講解方式。教師帶領學生讀這篇課文時，要反復揣摩文章的情感，用最貼合文章意境的語氣進行朗讀，使學生能夠將自己的情感帶入其中，如在朗讀“蒼耳媽媽有個好辦法，她給孩子穿上帶刺的鎧甲”時，教師要引導學生找對句子的重心，盡量運用舒緩的語氣進行朗讀。受農村地區方言的影響，有一部分學生的普通話可能不是非常標準，所以在進行陌生字詞的教學時，教師要注意教授的筆畫以及讀音的準確性，使學生對每一個字的讀音和筆畫都能夠做到準確認知，與此同時，教師也能在課堂授課中提高自己的語文專業素養和基本功。

二、教師不斷創新課堂教學方式

現代教育與互聯網發展相結合是大勢所趨，農村地區也開始普及網絡教學模式，因此，農村地區教師要順應這種教育信息化的發展，利用現有資源進行課堂創新，改變原有的、僵化的、傳統的語文教學方式，利用網絡改善語文課堂，拓展語文教學資源，擴充語文教學課堂內容，使教師的專業化水平發展能夠與社會的發展同步。

例如，在進行《場景歌》這篇文章的教學時，教師可以利用多媒體課件為學生進行不同場景的播放，使學生能夠在圖文并茂的課堂中進行語文學習。由于農村地區的網絡資源還不是十分豐富，所以教師通過展示圖片能夠極大地激發學生學習語文的熱情。“一只海鷗，一片沙灘，一艘軍艦，一條帆船”，教師運用多媒體為學生展示海景圖，并在圖片的旁邊標注海鷗、沙灘等意象。通過這種創新式的教學方式，教師能夠不斷激發學生的熱情，也能不斷挖掘自己教學的原動力，從而提高自己的專業水平。

三、教師不斷提高課前備課質量

教師既是教書育人的研究者，同時也是不斷前進的學習者，因此，教師要想提高自己的專業水平，就必須提升自己的思想覺悟，認識到在教學實踐過程中要不斷探索新方法。對于每一堂課來講，教師不能單純地使用模板套路，而是要對自己過去的課堂進行反思，并把從反思中所獲得的經驗融入下一堂課的教學中，這就要求教師在課前備課時要不斷完善自己的課堂教學過程。

例如，教師在教學《曹沖稱象》這節課時，不能單純按照課本進行授課，在備課時需要有意識地通過互聯網進行課外知識的擴充，使學生能夠在語文課堂獲得更豐富的文學知識。例如，教師可以向學生介紹曹沖這個歷史人物，并梳理他與曹操和曹丕的人物關系，使學生具備一定的文學課外知識。教師還可以為學生擴充關于曹沖的典故，如“顧影自憐”這個成語就是出自曹沖相關故事：南方有人獻上山雞給曹操，曹操打算讓它起舞卻沒有辦法，而曹沖在山雞面前放置了一面鏡子，使它開始起舞，并且不知休止最后過勞而死。教師在備課的時候，要考慮到農村小學生語文儲備基礎不足的情況，利用現有的資源提高自己的備課質量，使農村地區小學生能在語文課堂上學到更多的課外知識。

綜上所述，農村地區教學資源有限，與城市教學相比有其自身的特殊性，教師要不斷提高自己的專業化水平，并依據各地的不同條件進行授課。在進行小學語文教學的過程中，教師要不斷提高自己的語文基本功素養，利用已經具備的資源創新教學方式，使學生能夠在課堂上學到更多的知識，也使自己的專業水平得到提高。

參考文獻：

[1]王紹南.農村小學教師專業發展困境與對策研究：以安徽省F縣為例[D].安慶：安徽師范大學，2014.

[2]鄧行蘭.論農村語文教師專業化發展的困境和對策[J].東西南北（教育），2018（14）：350.