《心中的國歌》教學設計

杜宇

一、內容分析

由衷地熱愛祖國是推動中國社會發展的強大后盾，更是各族人民共同的精神支撐。在戰火紛飛的年代我們體會至深，但在和平年代，特別是長在蜜罐里的孩子，“愛國”成為掛在嘴上的詞，行動上卻缺少落腳點。四年級音樂課第一個單元就設置了“歌唱祖國”這一主題，理解、感受并唱好國歌成為音樂課目標的導向，而真正激發出油然而生的情感成為本課難點。

本單元作品的設置不僅是一種學生音樂核心素養的疊加，更是在建黨100周年到來之際，讓孩子們重新認識國歌、發自內心想唱好國歌，進一步提升學生的民族自豪感，感受祖國的偉大。

二、學情分析

四年級學生態度積極，接受能力強，對于新鮮事物敏感，通過教研活動老師們“多方會診”，發現對于音樂課來說四年級是轉折期，知識與技能的難度與容量在這一年級迅速增加，應該慢慢由教師引導轉變為自主學習的模式。

三、教學目標

1.欣賞能力

通過聆聽國歌，感受進行曲風格，認識偉大作曲家聶耳，了解國歌創作背景。學生要養成欣賞作品必須要有查閱資料的習慣。

2.演唱能力

掌握旋律上行的知識，結合歌曲中的力度、速度記號及歌曲歷史的意義唱好歌曲。

3.思維品質及育人價值

通過對音樂要素的提煉與實踐，同時向學生推薦當代中國的典型事例，學生情不自禁地對祖國產生了熱愛之情，感受到作為一名中國人的自豪。

四、教學流程

（一）聆聽歌曲中華人民共和國國歌

1.播放電影《戰狼》片段，當中國公民在海外遇到困難或戰爭時，國家對每個公民都不放棄，丟失護照的情況下，會唱國歌成為緊急疏散的通行證。

模塊設計意圖：不急于進入聆聽，想唱好必須是發自內心的，所以電影的震撼為本節課的教學做了良好的鋪墊。

2.介紹聶耳，你知道國歌的詞作者是誰？曲作者是誰嗎？

模塊設計意圖：從聶耳名字由來講起，把學生帶入歷史的故事中了解作者生平和創作的由來，重新認識國歌。

3.復習隊歌、兒童團歌提問，三個作品有什么共同特點？

生：都是2/4拍，都是鏗鏘有力的演唱，講解2/4拍指揮手勢。

4.小組討論，2/4拍的特點（堅定的情緒、行進感）。

進行曲（march）：行進的感覺，雄勁剛健的旋律和堅定有力的節奏。例如：《運動員進行曲》《歡迎進行曲》《拉德斯基進行曲》等

模塊設計意圖：實踐體驗，直擊模塊目標，并復習舊知，為學習新知做準備。

（二）學唱中華人民共和國國歌

1.分析歌曲的進行曲風格及表達的情感和力量。

（1）哪一句是小號的音色？主要用了哪幾個音？（樂曲的前奏小號用堅定的大調主三和弦“1 3 5”演奏，既有向前沖的感覺，又凸顯一種威嚴、莊重）

（2）加“>”記號的音怎么唱？如果不加會是什么樣？師生討論這一句的含義：今天我們民族是否還存在危機？生：存在。（預設如果生不覺得，舉例科技水平、生態環境以及邊防沖突等）

（3）歌曲的三個“起來”為什么重復？力度上又是怎樣的？（畫旋律線，越來越強）

模塊設計意圖：“上行”既有力度的變化，主和旋的跳進推動情感的升華，演唱時也要關注學生的音準，從而將大三和弦的明朗、自信凸顯出來。

（4）教師啟發式提問：三連音的感覺如果在戰場上像什么聲音：XXX XXX XXX XXX生很快可以感受到像“機關槍發射子彈”，戰火的洗禮和壓迫感就很形象地展現出來。

模塊設計意圖：在學習中，教師要引導學生自己通過演唱來體會并探究這些音樂要素的表現作用，而不要包辦代替，以講代學。

2.背唱中華人民共和國國歌，要求學生唱出堅定勇敢的氣勢。

模塊設計意圖：當所有樂曲的音樂要素都鋪設好后，學生已躍躍欲試想唱，教師請大家合上書閉上眼睛，聽一段美國黑人的演唱，一個外國人都可以唱好國歌，我們更應該唱好。

（三）拓展延伸

1.獻給黨的禮物音樂會。

（1）學生討論自行排練獻禮100周年節目。（可以結合火熱歌曲《少年》）

（2）教師可提示學生國歌已立法，不論任何地方、任何形式的演唱或演奏必須嚴格按照國家標準版本演奏，不得篡改，更不可褻瀆。

2.教師對表演好的學生給予表揚和鼓勵。

模塊設計意圖：目標是習得而不是告知，是啟發而不是言傳。

3.總結歸納：

通過進一步了解國旗、國歌背后的深層含義，在新時代，雄壯嘹亮的國歌給人力量，催人奮進，未來我們必定唱好心中的國歌。

五、教學反思

對于一節傳統的音樂課來說，從篇幅上、拍子上國歌不難，同時又是小學生每周升旗儀式必唱的歌曲，但在一線教學工作中可以明顯感受到，中小學生對于國歌的演唱只有“形”，缺乏“意”。所以本課結合“思政理念”融入音樂課堂，有兩大亮點：在欣賞中重新認識國歌自主探究進行曲風格;在演唱中剖析記號與上行樂句，唱出真切的愛國情感。

參考文獻：

[1]聶耳.聶耳日記[M].鄭州：大象出版社，2004.

[2]紫茵.我們的國歌[M].上海：上海音樂出版社，2015-07.