項目教學法在小學音樂教學中的運用

摘 要：項目教學法的出現為當前的小學音樂教學帶來了新的可能性，是小學音樂教師改進音樂教學方式的主要方向之一。項目教學法能在一定程度上培養學生的自主學習能力，促進學生音樂綜合素養的提高。音樂教學同樣也需要遵循新課標改革不斷深入后提出的讓學生成為課堂主體的教育方針，提高音樂教學的效率并讓學生發自內心地愛上音樂學習。基于此，簡要介紹項目教學法的定義以及其在實際音樂教學中的意義，最后對如何妥善的在實際應用中運用項目教學法在音樂教學中提出幾點建議。

關鍵詞：小學音樂教學;項目教學法;應用探討

一、項目教學法的定義

項目教學法的意義是教師圍繞教學內容制定相對應的教學項目，并組織學生對這一教學項目開展學習，學生之間可以采用分組的形式針對教學項目來制訂學習計劃，教師從旁對學生的項目設計與實施的過程進行管理和引導，最終促使學生在環環相扣的項目推進中完成教師定下的教學目標。學生在項目推進法下能夠獲得將音樂學習的理論與實際相結合的機會，并讓學生鍛煉團隊合作能力，讓學生的音樂綜合素養獲得有效提高。

二、項目教學法對小學音樂教學的意義

小學音樂教師在教學過程中常常會發現學生年齡較小，自我控制能力不強，學生在自主學習的過程中還是需要教師的引導才能開展音樂學習。除此之外，還有相當一部分學校對小學音樂教學并不重視，許多小學音樂課的授課方式都僅僅是簡單的由教師帶領學生唱歌或播放音頻資源，學生在這樣的學習氛圍下無法提高音樂素養。項目教學法是改善當前小學音樂教學的重要方式之一，為小學音樂教學帶來了新的可能性。項目教學法能夠幫助學生在實際中應用音樂理論知識，加強學生的學習自主性，發揮教師的引導作用，促使學生的音樂素養從根本上得到提高。

三、項目教學法在小學音樂教學中運用的策略探究

（一）圍繞教學內容及學生情況制定出項目任務

小學音樂教師在教學過程中常常會發現不同的學生的學習情況和學習進度都有所不同，對知識點的掌握程度自然也有所區別。因此教師在教學過程中需要重視對學生音樂學習積極性的調動，讓每一位學生都能學好每一課時的學習內容。教師可以根據學生的實際學習情況來靈活制定教學內容的具體項目。教師可以根據學生的心理特點制定一些能夠激發學生學習興趣并且具有一定實踐意義的項目任務，并做好備課工作，整個教學進度應當由淺入深，先幫助學生打好音樂學習的基礎再開展更深層次的音樂階段學習。音樂教師在教學過程中可以使用分組教學方法來引導學生對音樂學習項目開展合作探究。音樂教師在學生開展合作探究的過程中應當發揮自身的引導作用并監督學生正確安排整個項目的內容，促使學生妥善完成既定的項目要求，確保項目進度正常推進。

（二）全程把控項目實施每個環節，確保按時完成

小學音樂教師在教學過程中可以布置一些教學目標來激發學生的學習興趣，通過引導學生對教材上的知識點進行主動思考的教學方式來促進學生一起開展合作探究。在學生自主探究過程中，教師應當幫助學生把控項目的進度以及質量，關注各小組的項目進展情況，從而確保各小組在項目結束后都能夠按時按量完成既定的項目任務。教師同時也需要及時收集各小組組長匯報的進度反饋，根據反饋的內容及時調整教學計劃，督促各小組第一時間針對出現的問題制定解決方案。

（三）做好項目實施全過程每個環節的總結和考核

教師在項目教學結束后應當從多角度對學生的完成情況做出評價。多角度評價有助于學生了解自己在完成項目過程中的行為，同時還能夠幫助學生發現自己學習音樂過程中存在的薄弱點，并第一時間通過教師的指導意見彌補缺漏，進行總結。實施項目教學法的根本目的在于提高學生音樂素養，因此教師需要關注學生完成項目的過程，幫助學生做好階段性的分析。例如，教師可以在項目結束后對每一位學生的學習情況做出總結與考核，對于表現優異的學生給予鼓勵，對表現不佳的學生則第一時間指出其在音樂學習過程中所犯下的錯誤，激發學生的音樂學習熱情。

四、結語

綜上所述，項目教學法為小學音樂教學帶來了新的可能性，其在一定程度上改善了傳統音樂教學課堂的弊端，并充分發揮了學生在音樂學習上的自主性，提高了小學音樂教學的有效性。誠然，當前項目教學法在小學音樂教學中仍然存在些許弊端，因此教師要正確使用項目教學法并有機革新，從而最大限度地提升項目教學法的教學效果，幫助學生實現音樂綜合素養的全面提高。

參考文獻：

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[3]張宏娜.項目教學法在中職幼師數碼鋼琴集體課教學中的應用研究[D].濟南：山東師范大學，2016：15-18.

注：本文系2020年甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題“項目教學法在小學音樂教學中的探究”研究成果，立項號GS[2020]GHB2502。

作者簡介：趙素明（1974—），女，漢族，甘肅隴南人，中小學一級教師，本科，研究方向：音樂。