小學生課內外國學經典誦讀指導策略研究

金麗

摘 要：中華文明傳承千年，博大精深的優秀文化底蘊是中華民族屹立世界民族之林的重要根基。從小學階段開始，引領學生加強國學誦讀，可以深度提升學生文化自信。國學誦讀可幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養小學生形成良好的學習習慣，推動學生健全人格，高尚道德情操及優秀學習品質的養成。現以如何更好地打造誦讀環境，實施誦讀指導，開展誦讀實踐，推動誦讀交流等多個角度，探討小學階段課內外國學誦讀指導的有效對策。

關鍵詞：小學生;國學經典誦讀;指導策略

十八大以來，黨和國家對于堅定文化自信，弘揚傳統文化非常重視。從小學階段開始，語文教學就要立足增強學生的文化自信，探索如何將經典誦讀與日常教學有機結合，讓學生吸收傳統文化之精髓，為學生日后成長發展奠定良好基礎，為傳統文化的傳承增添鮮明的時代活力。

一、精選誦讀內容，打造浸潤式誦讀環境

首先，教師層面要能夠及時進行材料甄選工作。學校要大量訂閱關于經典誦讀方面的書籍，由教師做好前期材料甄選工作，貼近學生年齡和認知特點，為他們篩選誦讀作品，這樣可以更好地喚起學生學習體驗。其次，結合一些傳統節日、季節變化、時事動態，教師還可以確定相應的誦讀主題，讓學生進行多元化材料的廣泛誦讀，為學生打造情境式誦讀環境。國學經典的誦讀不能時斷時續，而是要堅持日有所讀，讀有所學，學有所獲，每學期或每學年都要開展一些國學經典誦讀校園文化節活動，讓學生將自己所學所獲積極展示，深度增強學生的誦讀自信。另外，學校的一些墻面的裝飾物、學習角、黑板報等都要隨時更新經典誦讀文本。學校圖書角等都要放置大量經典誦讀相關的書籍、報紙、手抄報、繪本、國學讀本、趣味讀物等，貼近學生的特點，讓他們可以自主選擇相應的作品來誦讀或欣賞。良好的人文環境，對于激發學生的誦讀熱情具有非常重要的意義。

二、實施科學的方法指導，深度激發學生經典誦讀的熱情

小學階段經典誦讀教材所學的內容一般以古詩文、《三字經》《論語》、國學內容為主。這些誦讀資源本身文字簡單，韻律感強，其中涉及的很多主題內容都是正面、積極的。讓小學生誦讀這些文本時，不僅要讓學生加強字面理解，同時教師要有效加強方法指導，讓學生對文本中的內容充分理解，并嘗試在生活中有效應用，使學生從基本的誦讀向深度感悟實踐運用有機轉化，形成良好的學習體驗。

首先，教師可以從作品解讀入手，充分運用隨文識字、字理教學、圖文展示、韻律誦讀等多種方式，幫助學生有效感知文本思想意韻，激發學生的誦讀熱情。以《三字經》為例，其中涉及了孔融讓梨、黃香溫席、孟母三遷等經典故事。結合這些故事，教師可以運用鮮活的方式引發學生良好的學習體驗，讓學生熟悉故事的同時，深刻理解其傳遞的思想內涵。讓學生可以更好地學會謙讓、尊重、自我約束，這樣可以更好地營造和諧的校園氛圍，提升學生道德修養和人文底蘊。另外，在教學過程中，教師要對學生落實有效的誦讀指導，并通過配樂誦讀、多媒體誦讀、動畫欣賞等多種方式，為學生打造生動的閱讀體驗，引領學生拓寬誦讀知識面。

三、展示交流深度，增強學生學習自信

小學階段開展落實國學經典誦讀活動，不僅要為學生學習提供一定的誦讀空間，還要為學生提供有效的展示空間。讓學生在展示的過程中加深理解，積極表現，這樣可以更好地增強學生的學習自信心。在國學經典誦讀落實的過程中，學校除以校為單位開展國學經典誦讀為主題的校園文化節活動外，還可以結合高、中、低三個學年段學生的誦讀作品，為學生生動展示提供廣泛平臺。

首先，在班級內部，可以讓教師組織學生每天輪流到講臺上為大家誦讀國學內容，嘗試進行講解展示。讓學生更好地在誦讀中感知國學經典極強的韻律感和豐富的人文內涵，讓學生學會韻律誦讀。其次，學校開展了“我為敬老院爺爺奶奶送溫暖”的經典誦讀活動，讓學生走入敬老院，走入社區，進行經典誦讀展示活動，在校園內外掀起經典誦讀熱潮。在實驗班級，還開展了主題班刊編撰活動、經典誦讀專題宣傳欄和經典誦讀專項講座，讓學生將自己誦讀的成果創編為班刊供其他班級的學生學習和傳閱。課間配樂誦讀可以由各個班級選派一些普通話標準、有感情誦讀表現比較好的學生到廣播室為全體同學誦讀古詩詞。這樣一種良好交流氛圍的形成，可以更好地激發學生的誦讀熱情，讓他們嘗試標準誦讀，有感情誦讀，豐富學生課余生活的同時，培養學生多項能力，提升學生誦讀水平。

總之，“蓬生麻中不扶自直”，小學階段國學經典誦讀的落實，要為學生打造浸潤式誦讀環境，要立足課堂內外，為學生精選誦讀內容，對他們進行有效的誦讀指導，給學生提供多元化展示平臺，拉近經典詩文與學生的距離，為他們打造鮮活誦讀體驗。

參考文獻：

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注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2016年度一般課題“小學生課內外國學經典誦讀指導策略研究”（課題立項號：GS[2016]GHB-1033）的研究成果。