地方高校青年教師師德師風建設研究

王夢宇 管皓宇

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高校師德師風建設是落實立德樹人根本任務的關鍵，而青年教師作為高校教師隊伍的主力軍，其教師師德師風水平的提升對高校師德師風建設有著舉足輕重的作用。分析了地方高校青年教師師德師風的現狀，針對地方高校青年教師師德師風建設中存在的問題， 提出了完善地方高校青年教師師德師風建設的路徑。

[關? ? 鍵? ?詞]? 地方高校;青年教師;師德師風;路徑

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）03-0180-02

教育興則國家盛，師德興則教育興。據教育部統計，截至2013年，我國高校40歲及以下的專任教師占高校師資總數的60.88%[1]，擁有碩博學位且科研能力突出的青年教師已成為高校教師隊伍的主力軍。高校青年教師的道德修養、價值觀念、教學水平等在一定程度上決定著人才培養的質量與高校的發展。近年來，各高校逐步加強師德師風建設，高校教師師德師風在總體上獲得社會和學生的肯定，但青年教師師德修養與社會的要求還存在一定差距，嚴重影響了高校師德師風整體建設。因而，對地方高校青年教師師德師風建設進行分析研究，提出完善地方高校德師風建設的路徑，有利于推進高校和諧文明健康發展。

一、地方高校師德師風建設中存在的問題

青年的教育決定著民族的興衰。作為承載立德樹人重任的高校教師，其職業道德修養和素質水平對促進社會文明具有舉足輕重的作用，然而一些地方高校青年教師道德失范現象仍然存在。

（一）個人利益至上，缺乏奉獻精神

受市場經濟和社會不良風氣的影響，一些高校青年教師敬業意識淡化，將追求物質利益視為努力工作的根本，在完成學校規定的工作外絕不多干一絲活，多上一節課。當學校有工作分配時，這些教師往往會根據是否對自己有利來決定是否接受工作。更甚者，有個別青年教師因經濟需求，為獲取更多的收入，往往會在校外培訓機構兼職授課（校內課堂課酬低而固定，校外培訓機構課酬高且依課程質量定），更是促使這些青年教師利用壓縮的校內課程備課時間來滿足校外機構課程備課。與此同時，部分高校由于師資缺乏，很多教師如輔導員、行政管理教師等往往是行政教學雙肩挑，行政工作為其首要任務，教學僅是為了職稱評定或取得課酬，嚴重缺乏對所做工作的責任心及對學生的關愛。

（二）師生關系淡漠，師德意識薄弱

由于部分地方高校教書育人體制機制不健全、過度重學術科研輕教書育人以及行政部門權責分工不明等，很多青年教師為升職加薪往往重科研輕教學，將教學當作工作任務敷衍，課堂上不管紀律，放任學生逃課、遲到早退等，課下較少與學生溝通交流。與此同時，部分地方高校學院行政任務與輔導員或班主任工作不分家，所有行政及學生工作皆需輔導員或班主任一人挑起，工作任務量大且薪酬待遇低等因素，導致輔導員或班主任只求簡單完成本職工作，無太多精力關心學生身心狀況，也缺乏對學生的管理。

（三）科研觀念扭曲，學術道德失范

目前一些地方本科院校由于地理位置較為閉塞，教師與外界交流較少，學術氛圍不夠濃厚，導致一些學校青年教師的科研觀念出現了扭曲，學術興趣低、科研探索精神不足。而現在很多本科院校多以學術成果作為判別教師晉升評職稱的依據。在這種背景下，很多本科院校的青年教師為達到一定的科研成果較容易產生急功近利、投機取巧的想法。

（四）教學態度隨意，教學方法陳舊

一些地方本科院校因建校時間短，教師的獎懲以及育人管理體制機制不夠完善，高校過于重視學術科研成果且課時費用低，致使很多青年教師教書育人的觀念淡薄，一味追求學術科研成果，而將教學當成一項工作任務敷衍完成。這些教師往往思想消極，上課積極性差，對學生課堂內容的掌握情況毫不關心，教學內容空洞、乏味，不愿意花時間備課也不及時更新自己的教學素材，甚至有些青年教師拷貝網絡上的PPT直接授課。

二、青年教師師德師風建設的有效路徑

青年教師是地方本科院校教師隊伍的中堅力量，高校青年教師師德師風建設是一項長期、復雜而又艱巨的任務，需要從以下幾個方面來加強青年教師師德師風建設。

（一）加強青年教師職業理想教育

為加強青年教師職業理想教育，幫助高校青年教師樹立正確的職業理想，高校應大力宣傳、表彰校內教師的先進事跡，發揮優秀教師的先鋒模范作用，積極引導高校青年教師學習社會主義核心價值體系，增強青年教師的事業心與責任感，激勵高校青年教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而自覺抵御社會不良風氣的影響。

（二）嚴格高校教師準入機制

高校選聘教師不應僅看學歷及科研成果，還應考慮教師的思想政治覺悟、道德修養及心理健康狀況等因素。健康的心理健康狀態、正確的思想政治覺悟以及較高的道德修養等成為高校選賢任能的前提和要求，可較大程度上減少無良教師進校。此外，對于滿足條件予以聘用的教師，應查閱當事人檔案是否有不良記錄，并簽署師德承諾書，設立師德投訴箱，接受校內師生的監督。

（三）注重青年教師職后培訓培養

高校青年教師師德師風建設離不開有效的職后培訓培養，高校應注重高校青年教師的職后培訓，提高經費投入，為青年教師提供進修學習、學術交流研討等機會，促進青年教師自覺學習自我成長。此外，高校應通過建立青年教師個人成長計劃，針對不同階段的教師設立專屬培訓計劃，提高教師的專業技能。重視教師師德培訓考核評估，跟蹤考核和評估教師師德，對表現優秀的青年教師加以表彰，對不愿意參加師德培訓并且跟蹤考核師德結果較差的青年教師，需采取相應的懲罰措施。高校應設置青年教師專項科研基金，鼓勵青年教師積極進行科研探索，不斷提升自我，提高教學與科研能力。

（四）完善青年教師師德考核獎勵機制

完善的青年教師師德考核獎勵機制是引導青年教師遵守師德規范，不斷提升自我思想道德修養的重要舉措。高校應從專家評價、本校教師評價、本校學生評價及自我評價四個層面了解青年教師日常生活中的師德表現，通過定期與非定期相結合的方式抽查評估青年教師的師德狀況。設立青年教師師德考核結果等級制，如不合格、良好、優秀等，使師德考核進一步量化，有據可循。高校可每年出一次師德考核結果，考核結果將作為青年教師職稱評定、年底績效發放等硬性指標。此外，高校應盡可能改善青年教師的生存環境，加大經費投入，如設立20萬師德模范獎，年度評選10位優秀師德優異教師，對日常工作中師德表現突出的教師進行表彰宣傳，樹立典型，獎勵2萬元，對日常工作中師德表現較差的教師予以通報批評，并取消該教師本年度參與職稱、級別評定資格。

（五）營造良好的師德師風氛圍

良好的師德師風氛圍，有利于調動青年教師的積極性。高校應努力營造尊師重教的校園文化氛圍，大力宣揚青年教師的優秀師德師風事跡，發揮模范引領作用。此外，高校還應從青年教師的切身利益出發，創建關心青年教師切身利益的校園環境，深入實地去發現了解青年教師的困難問題是否得到解決，盡可能滿足青年教師的需求，解決其后顧之憂，以此增強校內師德師風建設的感染力，促使青年教師主動努力提升自我思想道德修養。

青年教師師德師風建設是地方高校發展中面臨的重要問題，多渠道加強青年教師師德師風建設，不斷提升校內教師師德水平，有利于高校教學、科研、管理等工作的順利開展。高校應給予青年教師更多的關注，為其全面發展創設有利條件。

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編輯 原琳娜