運(yùn)用超星“學(xué)習(xí)通”開展高校思政課混合式教學(xué)的研究

梁輝 李琳穎

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高校思政課是關(guān)系國家和民族未來的核心靈魂課程，運(yùn)用超星“學(xué)習(xí)通”開展線上線下混合式教學(xué)的過程為線上教學(xué)提供了一定的保障，但是也出現(xiàn)教學(xué)效果一般、學(xué)生積極性和主動性不強(qiáng)的問題。這些問題的出現(xiàn)有其本質(zhì)原因。對此進(jìn)行深入分析，并結(jié)合知識付費(fèi)、知識集中共享的分散實現(xiàn)、N+學(xué)習(xí)理論相關(guān)觀點進(jìn)行透徹論述。綜合分析研究認(rèn)為，要解決這些問題，高校思政課教師在教學(xué)實踐中應(yīng)該上下一心，通過教學(xué)創(chuàng)新、優(yōu)化內(nèi)容等方式進(jìn)行課程調(diào)整，最終實現(xiàn)“線上+線下”混合教學(xué)的完美呈現(xiàn)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高校思政課;超星“學(xué)習(xí)通”;混合式教學(xué);對策

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）03-0154-02

一、超星“學(xué)習(xí)通”的混合式教學(xué)模式在高校思政教學(xué)中的應(yīng)用

（一）基于超星“學(xué)習(xí)通”的“線上+線下”混合式教學(xué)模式本質(zhì)研究

目前來看，“線上+線下”混合式教學(xué)模式是比較流行的新型教學(xué)方法，目前可運(yùn)用的平臺也很多，包括慕課、超星“學(xué)習(xí)通”、U課聯(lián)盟、優(yōu)學(xué)院等眾多資源。總的來看，這種模式具有以下幾個特點。

1.第三方知識付費(fèi)平臺的運(yùn)用

大多數(shù)線上教學(xué)平臺的實質(zhì)是知識付費(fèi)平臺，超星“學(xué)習(xí)通”是相對使用成本較低的軟件，其他的相關(guān)軟件或多或少存在知識收費(fèi)的情況。“線上+線下”混合式教學(xué)的實質(zhì)應(yīng)該是教師線上講授知識，向受眾進(jìn)行傳遞;線下進(jìn)行知識強(qiáng)化和答疑解惑，這個模式從本質(zhì)上應(yīng)該是不涉及第三方的。因此，我們在運(yùn)用“線上+線下”混合式教學(xué)模式時應(yīng)該時刻警惕第三方付費(fèi)平臺的作用及其性質(zhì)的變化，把握工具運(yùn)用的尺度和分寸。

2.知識集中共享

現(xiàn)場授課模式受場地環(huán)境的影響，導(dǎo)致授課雙方的局限性，知識只能以筆記、復(fù)述等方式進(jìn)行小范圍的點對面分散傳播。信息化引領(lǐng)的線上授課打破了這種局限，顛覆了知識傳播模式，使得知識傳播更加快捷和準(zhǔn)確。在超星“學(xué)習(xí)通”等信息化工具的幫助下，預(yù)制課程或者分級課程開發(fā)使知識的大規(guī)模傳播成為現(xiàn)實，實現(xiàn)了知識集中共享的分散實現(xiàn)。

3.N+學(xué)習(xí)理論

課前預(yù)習(xí)、課中討論、課后復(fù)習(xí)等相關(guān)環(huán)節(jié)的運(yùn)用實際是運(yùn)用了N+學(xué)習(xí)理論，也就是在學(xué)生正常學(xué)習(xí)時間之外，將學(xué)生課外的時間運(yùn)用到學(xué)習(xí)中來，使其產(chǎn)生正面的影響，確保學(xué)習(xí)的效果。然而，在實際的運(yùn)用過程中，存在部分課程占用學(xué)生時間太多、課程開發(fā)不夠精細(xì)導(dǎo)致內(nèi)容枯燥，學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳的問題。這就需要我們進(jìn)行合理的解析，充分認(rèn)識到任何工具都只能起輔助作用，必須在教學(xué)過程中時刻調(diào)整教學(xué)策略以確保教學(xué)效果。

（二）超星“學(xué)習(xí)通”的混合式教學(xué)模式的實際運(yùn)用

超星“學(xué)習(xí)通”可面向智能手機(jī)、平板電腦等移動終端，目前學(xué)生都能下載使用。從使用情況來看，目前主要在課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)進(jìn)行管理，實現(xiàn)“線上+線下”的輔助教學(xué)。

1.課前推送內(nèi)容，督促學(xué)生預(yù)習(xí)

針對目前學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣呈現(xiàn)多元化、碎片化、移動化的時代特點，在課程開始前，建立課程體系及知識體系，并進(jìn)行合理劃分。進(jìn)而教研室或者個人錄制有針對性的教學(xué)內(nèi)容，提前上傳至系統(tǒng)，在課前合并其他必要資料進(jìn)行推送，要求學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)。

學(xué)生能根據(jù)自己原有的知識基礎(chǔ)和接受程度，隨時點播反復(fù)觀看，滿足個性學(xué)習(xí)、碎片學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)的需求。教師則可以對學(xué)生預(yù)習(xí)情況運(yùn)用“學(xué)習(xí)通”自動采集數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，隨時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，通過系統(tǒng)統(tǒng)計，監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在課前對學(xué)生的大致學(xué)習(xí)情況有所了解，在授課時能夠做到心中有數(shù)、有的放矢，針對課程內(nèi)容和學(xué)生個體精準(zhǔn)制定“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)設(shè)計，進(jìn)而進(jìn)行針對化和系統(tǒng)化的教學(xué)。

2.課中針對性授課，解決重點問題

由于前期對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況有了初步的了解，在課堂授課時則將主要精力集中在課程難點和重點方面進(jìn)行講解，對課程疑點進(jìn)行集中答疑。輔以“學(xué)習(xí)通”形式各樣的互動功能融入教學(xué)進(jìn)程，形成學(xué)生能實時參與的師生交互教學(xué)情境：“隨機(jī)選人”讓每位學(xué)生精神集中;“搶答”充分調(diào)動學(xué)生的主動性;“限時測驗”起到課堂督促的作用;“投票”體現(xiàn)了學(xué)生的真實意愿;“討論”使每位學(xué)生都能發(fā)表意見。

3.課后練習(xí)，檢測教學(xué)成果

運(yùn)用超星“學(xué)習(xí)通”可以引導(dǎo)學(xué)生主動參與建立形成性質(zhì)量評價體系，對學(xué)生進(jìn)行測驗和考試，對本課程的教學(xué)成果進(jìn)行檢測，測評課程教授及學(xué)習(xí)情況。教師可以通過“學(xué)習(xí)通”對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂參與和課后作業(yè)等學(xué)習(xí)情況進(jìn)行采集分析，進(jìn)一步督促學(xué)生在限定時間內(nèi)自主完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)。

（三）超星“學(xué)習(xí)通”與高校思政課的結(jié)合——以“毛中特”為例

毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程是高校思政課的重點和核心課程，通過超星“學(xué)習(xí)通”，教師可以搜索到相關(guān)資源，其中包括論文、視頻及慕課教程，這些內(nèi)容大多是互聯(lián)網(wǎng)共享內(nèi)容。任課教師在備課時可以就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行參考，可以引用相關(guān)免費(fèi)資源，也可以自行錄制視頻上傳至課堂進(jìn)行教學(xué)。

在進(jìn)行每節(jié)課管理的同時，教師還需要對整個課程進(jìn)行設(shè)置，以確保整個學(xué)習(xí)過程的完整和延續(xù)。經(jīng)過課程的設(shè)置，教師可以對整個教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控和考核。超星“學(xué)習(xí)通”的班級建設(shè)主要是建設(shè)班級及管理學(xué)生，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，查看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。

二、高校思政課基于超星“學(xué)習(xí)通”混合式教學(xué)模式應(yīng)用的問題

從目前使用超星“學(xué)習(xí)通”進(jìn)行高校思政課授課的教學(xué)實踐來看，存在一些問題。

（一）網(wǎng)絡(luò)硬件問題

在實際使用過程中，難免出現(xiàn)學(xué)生賬號無法注冊、登錄難、卡頓等實際問題，這主要是網(wǎng)絡(luò)硬件等所導(dǎo)致的問題，需要相關(guān)廠商、相關(guān)部門進(jìn)行協(xié)調(diào)。這些只是極個別的問題，不具有普遍性。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)意愿及能力差異問題

不同的學(xué)生存在不同的學(xué)習(xí)意愿和能力，高校思政課作為必修的課程，有意愿考研的學(xué)生和不準(zhǔn)備考研的學(xué)生、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的和學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，都存在差異。運(yùn)用“線上+線下”結(jié)合的手段要求教師必須對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格甄別，最好能輔以差異化的教學(xué)和考核內(nèi)容，實現(xiàn)分級教學(xué)，盡力消除學(xué)生意愿及能力所帶來的不良影響。

（三）總量控制的問題

在教學(xué)的過程中，我們運(yùn)用N+學(xué)習(xí)理論對學(xué)生進(jìn)行知識的傳遞。在現(xiàn)實情況中，往往出現(xiàn)過多占用學(xué)生課余時間的問題。線上學(xué)習(xí)的課程資源多，對學(xué)生提出了更多的閱讀和觀看要求，導(dǎo)致學(xué)生無法完成，出現(xiàn)“刷視頻”“搞破解”等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果和形象。因此，在進(jìn)行線上輔助時，必須科學(xué)地控制“+”的量，否則必然出現(xiàn)“過猶不及”的現(xiàn)象。

三、超星“學(xué)習(xí)通”混合式教學(xué)中問題的解決途徑

運(yùn)用超星“學(xué)習(xí)通”進(jìn)行思政課的“線上+線下”混合式教學(xué)實踐開展已久，許多學(xué)校和教師獲得了不少寶貴的經(jīng)驗。目前取得了一定的成績，但也存在一定的問題需要解決。

（一）確保思政課的教學(xué)實效必須從國家政策層面持續(xù)發(fā)力，不斷完善高校思政課建設(shè)的政策體系

思政課是國家課程，是關(guān)系民族未來的核心課程，全國上下必須予以重視，一方面要從國家、省市層面進(jìn)行政策明確。習(xí)近平總書記近兩年對高校思想政治理論課建設(shè)提出了新的要求和期待，這就要求我們各級教育主管部門進(jìn)行落實。從政策層面上對基礎(chǔ)性條件保障予以明確，對制約發(fā)展的瓶頸問題予以解決。另一方面要強(qiáng)化落實，各級高校要積極行動，充分調(diào)動資源，精準(zhǔn)施策，細(xì)化措施，把相關(guān)政策制定全、制定好，把相關(guān)問題調(diào)研好、解決好。要堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持黨委書記一把手的責(zé)任人位置。

（二）要善用線上資源，發(fā)揮集體智慧，做好課程建設(shè)及統(tǒng)籌工作

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上關(guān)于推進(jìn)其他課程與思想政治理論課同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)的重要論述中指出：要堅持社會主義辦學(xué)方向，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)揮思政課教師主動性、積極性、創(chuàng)造性，推動思政課改革創(chuàng)新，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，要“以思想政治理論課程為核心，大力推動思想政治理論課程群的建設(shè)”。

學(xué)校或者學(xué)院要分課程建立教師團(tuán)隊，不斷強(qiáng)化團(tuán)隊課程教學(xué)的責(zé)任感、歸屬感，開展制度化的集體備課、集體研討、集體科研，以集體智慧鑄造教學(xué)優(yōu)勢。思政課教師必須發(fā)揮積極主動性，同時要整合資源、善用資源。從教研組到院系、學(xué)校進(jìn)而形成全國思政教育合力，打造全國上下一體的思政課程體系。

（三）要強(qiáng)化理論研究工作，對高校思政課理論進(jìn)行新的戰(zhàn)略賦能

在課程研發(fā)上要強(qiáng)化理論研究工作，賦予理論新的時代特色。將傳統(tǒng)理論轉(zhuǎn)化成為新時代有中國特色的社會主義理論體系的新內(nèi)容、新實踐，打造具有新時代優(yōu)勢的思想政治理論課建設(shè)模式。要積極結(jié)合中國特色社會主義偉大事業(yè)的實踐成果，給予馬克思主義中國化的理論成果新的解釋，豐富、提升馬克思主義理論學(xué)科的實質(zhì)內(nèi)涵。

（四）使用超星“學(xué)習(xí)通”教師端做好監(jiān)控工作，確保學(xué)習(xí)效果

思想政治理論課的理論性強(qiáng)，在授課過程中必須注重授課效果的實時監(jiān)測。在實際教學(xué)中，可以運(yùn)用超星“學(xué)習(xí)通”進(jìn)行輔助，開展“線上+線下”混合式教學(xué)，特別要注重兩者比例的分配。各類工具只能是吸引教育對象的手段，只能是課堂教學(xué)的輔助。因此，在運(yùn)用超星“學(xué)習(xí)通”時，一定要合情合理、適度適當(dāng)，不能以形式代替內(nèi)容，特別是不能以內(nèi)容的堆砌代替內(nèi)容的深度。

四、結(jié)論

戰(zhàn)略思維是習(xí)近平總書記反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重要思維方法和工作方法。高校思想政治理論課建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，需要從國家到地方、從高校到個人、從內(nèi)容到工具的全面重視，充分運(yùn)用新的工具，積極擴(kuò)大高校思政課的影響，為新時代社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供有力支持。

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