網(wǎng)絡(luò)核心課程教學(xué)實(shí)施團(tuán)隊(duì)建設(shè)及機(jī)制探索

范嘉琪

[摘? ? ? ? ? ?要]? 國(guó)家開(kāi)放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)核心課程從2017年春季開(kāi)始陸續(xù)組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，但目前內(nèi)蒙古電大網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的工作進(jìn)展并未達(dá)到預(yù)期。從當(dāng)前內(nèi)蒙古電大網(wǎng)絡(luò)核心課程教學(xué)實(shí)施團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀出發(fā)，從師資隊(duì)伍建設(shè)與管理工作的角度探索如何將激勵(lì)機(jī)制引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理工作，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 開(kāi)放教育;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì);師資建設(shè);機(jī)制

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G647? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）03-0138-02

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)是在廣播電視大學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上組建的新型大學(xué)，它以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)覆蓋全國(guó)，面向全社會(huì)成員提供學(xué)歷與非學(xué)歷繼續(xù)教育服務(wù)。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)來(lái)源于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新時(shí)代背景下開(kāi)放大學(xué)人才培養(yǎng)模式的改革與發(fā)展的需要，它不同于傳統(tǒng)的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形式、以學(xué)習(xí)者為中心的新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。網(wǎng)絡(luò)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)設(shè)目的是構(gòu)建學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行遠(yuǎn)程支持服務(wù)的全新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。

一、開(kāi)放教育網(wǎng)絡(luò)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)概況

（一）網(wǎng)絡(luò)核心課程團(tuán)隊(duì)的基本結(jié)構(gòu)

作為創(chuàng)新形式的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，網(wǎng)絡(luò)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的載體是互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。依托于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以課程或課程群為核心，來(lái)自不同地區(qū)的教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的教學(xué)和科研活動(dòng)。與傳統(tǒng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)相比，網(wǎng)絡(luò)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)打破了地域和學(xué)校的限制，團(tuán)隊(duì)中的教師無(wú)須面對(duì)面交流就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享和教學(xué)行為的協(xié)作，這是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代大背景所帶來(lái)的全新變化。同時(shí)，開(kāi)放大學(xué)的教學(xué)模式打破了學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，教師團(tuán)隊(duì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課程教學(xué)資源的建設(shè)，學(xué)習(xí)者可以利用彈性學(xué)制靈活調(diào)配時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)制度更加開(kāi)放和靈活。

在這種全新的教學(xué)模式下，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)也跨越了時(shí)間和地域的界限，基于廣播電視大學(xué)系統(tǒng)的縱向辦學(xué)模式，目前國(guó)家開(kāi)放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要以國(guó)開(kāi)教師和省級(jí)分校教師共同組建，教學(xué)團(tuán)隊(duì)之下還可以組建由市級(jí)電大教師參與的二級(jí)團(tuán)隊(duì)。在團(tuán)隊(duì)工作中，國(guó)開(kāi)總部負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)核心課程的統(tǒng)籌和建設(shè)工作，各省級(jí)分校負(fù)責(zé)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)施工作。教學(xué)團(tuán)隊(duì)中包含有課程責(zé)任教師、輔導(dǎo)教師與導(dǎo)學(xué)教師，主要負(fù)責(zé)面向?qū)W習(xí)者的一線(xiàn)教學(xué)工作，例如網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)、導(dǎo)學(xué)和教學(xué)活動(dòng)等。除教學(xué)團(tuán)隊(duì)外，網(wǎng)絡(luò)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)中還有配備管理服務(wù)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)課程的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持。一個(gè)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)是各部分成員職責(zé)明確、分工具體的完善教學(xué)體系。

（二）內(nèi)蒙電大網(wǎng)絡(luò)核心課程團(tuán)隊(duì)工作情況

為響應(yīng)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作要求，更好地發(fā)揮電大遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，整合全自治區(qū)教學(xué)資源，截至2019年秋季，內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)共有16名教師參與到國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的19個(gè)網(wǎng)絡(luò)核心課程團(tuán)隊(duì)中，負(fù)責(zé)內(nèi)蒙古自治區(qū)分部的課程管理與教學(xué)工作。有2位教師成立了內(nèi)蒙古分部自建課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員覆蓋盟市一級(jí)分校教師，在國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)平臺(tái)開(kāi)展了一系列網(wǎng)上教學(xué)和教研活動(dòng)，取得了一定的教學(xué)成果。

二、內(nèi)蒙古電大網(wǎng)絡(luò)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)目前存在的問(wèn)題

（一）團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面

在團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，當(dāng)前內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)核心教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)還處于起步階段。

根據(jù)內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)教學(xué)部的摸底調(diào)查數(shù)據(jù)，在2019年秋季學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)中，有10位教師所在的網(wǎng)絡(luò)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)只進(jìn)行了1次團(tuán)隊(duì)工作交流，而在核心團(tuán)隊(duì)組織的線(xiàn)上教學(xué)和教研活動(dòng)中，只有2位老師親自主持過(guò)線(xiàn)上教學(xué)或教研活動(dòng)。因此可以說(shuō)，內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)的教師在網(wǎng)絡(luò)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)活動(dòng)中的參與度不高，在國(guó)家開(kāi)放大學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中存在感不強(qiáng)。

在內(nèi)蒙古分部自建課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，2019年秋季學(xué)期兩個(gè)自建教學(xué)團(tuán)隊(duì)都沒(méi)有舉辦過(guò)集體教學(xué)活動(dòng)或線(xiàn)上教研活動(dòng)，主要工作都集中在形考閱卷和對(duì)分校的教學(xué)監(jiān)督工作層面，沒(méi)有進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)和教研活動(dòng)。

（二）教學(xué)工作方面

根據(jù)內(nèi)蒙古電大教學(xué)部摸底調(diào)查數(shù)據(jù)，截至2019年秋季學(xué)期，有一半的網(wǎng)絡(luò)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師并沒(méi)有組建二級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。究其原因，省校沒(méi)有相應(yīng)的配套政策、分校師資力量短缺、與分校間的溝通不夠充分等因素極大地限制了二級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)進(jìn)程。因此，多數(shù)網(wǎng)絡(luò)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)質(zhì)性工作還沒(méi)有得到全面的開(kāi)展。一部分課程尚未組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，導(dǎo)致沒(méi)有教師能夠加入國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

同時(shí)，內(nèi)蒙古電大的網(wǎng)絡(luò)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)尚未形成總部-省校-分校之間的縱向聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，校部責(zé)任教師不能順暢地聯(lián)絡(luò)到分校課程教師，造成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的脫節(jié)和斷檔。

（三）國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)的應(yīng)用方面

根據(jù)國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)統(tǒng)計(jì)的2019年春季學(xué)生學(xué)習(xí)行為統(tǒng)計(jì)表數(shù)據(jù)，2019年春季學(xué)期78938名在校生的國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)平均在線(xiàn)天數(shù)只有5.28天，人均登錄次數(shù)10.33次。由此可見(jiàn)，內(nèi)蒙古電大的大部分在校學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成持續(xù)使用國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。與之相對(duì)，內(nèi)蒙古電大校部及下屬分校的741名教師中，2019春季學(xué)期的平均在線(xiàn)天數(shù)也只有18天，人均登錄次數(shù)33次。由此數(shù)據(jù)可知，內(nèi)蒙古電大教師對(duì)國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)的應(yīng)用也是不充分的，教師目前也沒(méi)有養(yǎng)成經(jīng)常登錄國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)的教學(xué)行為習(xí)慣。

三、基于團(tuán)隊(duì)建設(shè)需求的機(jī)制探索

（一）增強(qiáng)教師思想體系建設(shè)

要組建高水平的網(wǎng)絡(luò)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，必然要從教師的意識(shí)形態(tài)管理入手，從根本上貫徹以學(xué)生為本的教學(xué)工作理念，強(qiáng)化教師的責(zé)任感和事業(yè)心，激發(fā)教師的創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)提供更有效的支持。

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代發(fā)展背景下，對(duì)教師及教務(wù)管理人員進(jìn)行思想素質(zhì)培養(yǎng)的重要性不言而喻。必須將教育理念的培養(yǎng)與師德師風(fēng)建設(shè)工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，圍繞國(guó)家開(kāi)放大學(xué)“六網(wǎng)融通”的人才培養(yǎng)模式，在遠(yuǎn)程教育事業(yè)中嚴(yán)格信念教育，營(yíng)造良好的校內(nèi)輿論導(dǎo)向，建設(shè)合格的師資隊(duì)伍。

（二）教師培訓(xùn)工作規(guī)范化

在師資隊(duì)伍建設(shè)工作方面，必須切實(shí)加強(qiáng)培訓(xùn)進(jìn)修工作，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的具體工作需要，積極推送青年教師參與國(guó)家開(kāi)放大學(xué)組織的各項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃;在自治區(qū)電大范圍內(nèi)要開(kāi)展多樣化的進(jìn)修培訓(xùn)活動(dòng)，不斷更新教師的思想觀(guān)念和知識(shí)結(jié)構(gòu)。

培訓(xùn)工作可以采取多種形式，除短期課程學(xué)習(xí)班、專(zhuān)題報(bào)告會(huì)等線(xiàn)下培訓(xùn)模式之外，還可以依托國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行教師的線(xiàn)上進(jìn)修培訓(xùn)工作，切實(shí)幫助自治區(qū)各分校教師趕上國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的教育教學(xué)改革進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)水平的全面提升。

更新培訓(xùn)工作運(yùn)行機(jī)制，采用靈活的方式解決培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，可以借鑒市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的經(jīng)濟(jì)激勵(lì)制度，設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)基金，促進(jìn)教師從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)要求學(xué)習(xí)進(jìn)修模式的轉(zhuǎn)變。

（三）引入激勵(lì)機(jī)制，優(yōu)化考評(píng)模式

網(wǎng)絡(luò)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中的一個(gè)相當(dāng)大的阻力就是教師的積極性問(wèn)題。要解決這個(gè)問(wèn)題，必須引入全新的競(jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)機(jī)制，建設(shè)一個(gè)公正、公平、健全的師資管理新模式。

1.充分了解教師需求，深化教師職稱(chēng)評(píng)聘制度改革

在職稱(chēng)評(píng)聘方面，增加對(duì)網(wǎng)絡(luò)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)工作的認(rèn)可，結(jié)合開(kāi)放教育具體工作特點(diǎn)，在推薦教師參與職稱(chēng)、職務(wù)評(píng)審時(shí)，把教師在遠(yuǎn)程教育環(huán)境中，特別是國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)上的資源建設(shè)等教學(xué)行為表現(xiàn)納入評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，充分激勵(lì)教師參與網(wǎng)絡(luò)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作。

2.建立團(tuán)隊(duì)內(nèi)部和外部的雙重績(jī)效考核機(jī)制

一方面，可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人授予內(nèi)部考核成員的權(quán)限，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的良性競(jìng)爭(zhēng);另一方面，可以組建包含本校及校外專(zhuān)家的評(píng)審工作組，對(duì)全校所有網(wǎng)絡(luò)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的業(yè)績(jī)進(jìn)行整體考評(píng)，并建立一套完整的團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)入及淘汰機(jī)制，鼓勵(lì)更多的教師參與到網(wǎng)絡(luò)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)工作中來(lái)。

3.完善經(jīng)費(fèi)的調(diào)配和報(bào)銷(xiāo)流程

可以為網(wǎng)絡(luò)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)配備教學(xué)輔助人員，協(xié)助教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行研究經(jīng)費(fèi)的申請(qǐng)和報(bào)銷(xiāo)工作。同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)校財(cái)務(wù)處、科研處的通力合作，讓教師能夠?qū)Ｗ⒂诰唧w教學(xué)工作，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和工作的開(kāi)展提供便利。

4.引入第三方評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)網(wǎng)絡(luò)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的工作業(yè)績(jī)進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)

可以依托國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)平臺(tái)，設(shè)置一個(gè)學(xué)生評(píng)教模塊，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)所設(shè)置的教學(xué)資源和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行打分，最終分?jǐn)?shù)納入教學(xué)成果考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，教師在國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)的行為數(shù)據(jù)也應(yīng)當(dāng)作為客觀(guān)材料納入考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)教師增加對(duì)國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)平臺(tái)的充分使用。

（四）建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)人才庫(kù)

加強(qiáng)以國(guó)開(kāi)內(nèi)蒙分部（內(nèi)蒙古電大）為核心的師資隊(duì)伍管理工作，充分利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，對(duì)全自治區(qū)電大系統(tǒng)的專(zhuān)職及兼職教師進(jìn)行逐個(gè)登記，以建立一個(gè)動(dòng)態(tài)的教師數(shù)據(jù)庫(kù)，充分把握教師資源流動(dòng)現(xiàn)狀。以此為藍(lán)本，還可以根據(jù)實(shí)際工作需要建設(shè)高級(jí)專(zhuān)家?guī)旌腿瞬艓?kù)，實(shí)時(shí)把握師資隊(duì)伍情況，充分支持教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作。

在網(wǎng)絡(luò)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建工作中，對(duì)責(zé)任教師和團(tuán)隊(duì)帶頭人可以實(shí)行全自治區(qū)聯(lián)聘互聘，優(yōu)先聘用高質(zhì)量師資，整合全自治區(qū)師資力量共同參與網(wǎng)絡(luò)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。也可以采取招標(biāo)競(jìng)崗的方式，充分調(diào)動(dòng)全自治區(qū)教師參與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

師資隊(duì)伍建設(shè)是專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)生存和發(fā)展的生命線(xiàn)。完善的師資管理制度是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分開(kāi)展工作的重要保障。作為人事師資管理人員，必須充分了解教師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的工作需求，不斷規(guī)范管理制度，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，為國(guó)家開(kāi)放大學(xué)內(nèi)蒙古分部網(wǎng)絡(luò)核心課程教學(xué)實(shí)施團(tuán)隊(duì)的組建和運(yùn)行提供制度和決策上的充分支持。

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