關于新工科建設項目組織實施的一些建議

方志剛 楊帆 趙璐璐

[摘? ? ? ? ? ?要]? 培養新工科專業人才就是要支撐服務社會新經濟的快速發展，人才培養模式的個性化和多樣化就是要適應滿足這一需要。新工科建設項目的組織實施就是要樹立培養跨界整合能力、創意創新創業創造能力的高素質工程科技人才綜合化、全過程教育新理念。對新工科建設組織實施建議、項目推薦、支持措施、項目評價與驗收等實踐進行思考，通過對學校承諾和支持是保障學院專業組織實施計劃、教師發展，通過對教學評估保證質量、評價階段劃分、評價形式、評價主體等方面的闡述，希望對新工科項目組織實施的科學性、合理性提供有價值的建議。

[關? ? 鍵? ?詞]? 新工科建設;組織實施;支持措施;項目評價;項目驗收

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）03-0120-02

新工科專業建設項目要依托創新和科學進行，創新是經濟復蘇和增長的主要動力，要素資源的創新配置及生產關系的創新構建是新經濟發展的本質;實現商業化的發明才可稱為創新;專業學科建設是整體交叉而又成體系化，后分解成相對單獨的專業學科，不因物質所轉移，而是取決于人類認識能力的局限性，因此，建設好新工科專業，培養具有創新意識、品質、素養的優質工程技術人才，以適應新時代經濟勢在必行。

高等工程教育通過質量控制工程、卓越工程計劃、創新創業改革等舉措，形成專業齊全、層次完備、規模最大的工程教育體系。我國加入華盛頓協議以后，標志著工程教育實行世界化標準，現存問題是規模大、質量弱，教育與人才培養不適應，具體體現在以下幾個方面。

1.培養理念不適用時代要求，體現為在培養理念后置。必須堅持以本為本，以培養成果為導向，持續改進教學質量，同時教育理念沒有落實到位，教育全過程無法融入學生自主化學習，沒有確立綠色工程教育理念。

2.人才隊伍結構不能適應培養要求。師資隊伍中拔尖、領軍人才數量明顯不足，大國工匠精神缺失，新技術、新產業等產業高端人才十分匱乏，傳統工程人員過多，產業升級所需中高端人才專項培養力度不夠，直接導致企業用工的供需矛盾。

3.培養學生知識體系不適合專業培育。培育內容方面，專業知識老化，在科學技術、新材料、新理論呈幾何倍數發展的背景下，專業實踐和企業供需不相匹配;知識結構方面，知識體系層級式結構劃分過細;機制靈活性不足，為使用新科技應用，需及時調整專業設置。

4.培養模式不匹配科學技術全球化、網絡化等新技術的發展速度。教育和學習方式的變革，引起教學方式、理念、模式、平臺與師資隊伍結構的不適應，企業需求倒逼工程教育從追求學術回歸到教學實踐，最終解決學校與企業、技術與產業之間的問題。

針對以上四個不適應，必須在新工科建設項目組織實施過程中實實在在解決這些不適應。

一、新工科建設組織實施建議

教學改革本質是教師應自主制訂質量較高、學科細分、務實方法的教學標準，愿意付出大量精力和時間從事教育教學，服務于學生，這是具有挑戰、針對、使命的終身命題，負責部門需要出臺相關政策，鼓勵廣大教師自愿投入到新工科專業建設中，這也是保障新工科建設實施的先決條件。

1.學校承諾和支持是保障。學校領導承諾支持，整合校內外資源，建立新工科建設新生態，提供學生現代化、多元化的生態環境，學校不僅要協調各學院、保證資金支持，同時還要制訂政策鼓勵、引導教師投入極具挑戰的新工科建設中。

2.建立工業指導委員會，協助指導新工科建設，提供新工科建設所需的人才知識、能力、職業素養等重要資源。

3.建立新工科教育指導委員會，負責指導新工科建設和改革過程。

4.學院、專業組織實施計劃。新工科建設是整體專業的系統改革，院長、專業帶頭人是第一負責人，負責指導相關的通識課程、基礎課程、課外活動的創新活動，組織專業教師進行課程群建設及改革。

5.建立新工科建設、改造、工作組。工作組主要由系里負責同志來組成，側重教學科研骨干比例，主要負責新工科建設的具體工作，設計實施方案，制訂行動計劃，協調內外資源，使改革具有整體化、系統化的思維，調動所有專業教師參與。新工科建設不是簡單的線性過程，而是立體、交叉三組織路線圖。組織骨干教師利用試點課程嘗試新教法，更新教學內容，取得經驗，為其他課程建設奠定基礎。

6.通過教學評估保證教師質量。新工科建設離不開高素質教師，具體體現在教學能力、教學水平、教學方法、更新知識能力、工程實踐能力等。學校應為參與課程改革的教師提供幫助和支持，以確保試點課程的改革質量，總結經驗，用于后續改革實踐。

為確保改革成功，需做好三個關鍵工作：

1.學校各級領導的決心和承諾。成功案例可以參考，但沒有捷徑可走。

2.學院院長、系主任、學院全力推動新工科建設;骨干教師和多數教師的積極參與;成功完成試點課程改革，是新工科建設成功的基礎;讓學生意識到新工科建設就是為培養他們具有較高質量，他們要有責任感和主人翁精神。

3.按技術路線實施新工科建設中要把握好精準度;工程技術生命線本質是精準、精確;專業綜合培養目標、培養標準、課程計劃、課程教學方法、內容、評估和質量保障等每一步的精準決定了培養質量和水平;以新理念為導向，實踐工程人才培養新模式，構建專業育人質量新標準，應用先進教學方法、工具、手段，激發學生自覺學習興趣，提高學生學習能力，確保學習效率和效果，更新建設教學內容，提供跨學科的新知識，使學生掌握學科領域前沿，進行國際化、精細化、特色化、個性化、多元化當代新工科教育。

二、項目推薦、項目實施平臺的構建、進度計劃的制訂、交流平臺的搭建

（一）推薦渠道

1.省市教育行政主管部門應考慮主要因素

結合本地區實際情況，重點考慮短板，統籌規劃改革與發展，保證申報項目具有如下特征：應針對本地區教育改革發展，解決有代表性、典型性的突出問題;選題類型應全覆蓋，以利于項目成果對新工科建設提供全面指導、借鑒;新工科專業人才服務地方新經濟發展應注重理念、思路、學科專業、培養模式、培養標準、課程體系、實踐平臺、教師隊伍、專業評價等涉及新工科建設全過程的內容，因此一定要有完整路徑，即整體的系統性能。

2.教指委和行業協會應發揮統籌作用

清晰本地區當前、未來急需的工程人才情況;急需改革本地區工程教育方面最突出的問題。

3.部分高校分析、研究、預測本地區經濟、產業發展急需的工程技術人才;結合本校工科專業建設情況，規劃新工科建設改革方案。

（二）實施平臺

新工科建設應優先考慮搭建有利于工作和任務開展的具體可操作平臺，有院、系編制的實體平臺;由多學科交叉融合的有框架、無編制的非實體新工科平臺。

（三）進度計劃

要充分考慮資源合理的配置，制訂進度計劃，保證項目實施能夠順暢進行。

（四）交流平臺

使項目成果互相學習、共享、借鑒，以發揮更大作用，需要有交流平臺;有專家組、工作組、新工科建設產業聯盟及跨領域交流平臺。

三、項目評價、驗收與成果

（一）評價階段

1.年度檢查：提交年度報告，涉及項目進展情況、已取得成績、存在問題、未來工作思路、解決問題的對策。

2.中期檢查：取得成績、突破和創新、遇到的困難、應對措施、后期工作思路。

3.項目驗收：按照指南要求提交成果，主要指項目完成情況、突破性成果、可推廣示范的經驗。

（二）評價形式

1.書面報告：專家閉門評審，提供參考意見和建議;對結題報告則是結論性評審意見。

2.現場考察：針對實踐性強的項目，進行現場考察，親眼目睹師生互動交流給出評價。

3.交流評審：采用開放會議方式，除評審專家、項目完成人外，有對項目感興趣的其他專家參加，實現項目成果共享、推廣、示范的普遍目標。

（三）評價主體

1.新工科研究與實踐專家組，注重新型、新生、新興工科專業建設，強調對工科專業現狀的改變、創新、突破。

2.卓越工程師試點專業教育培養計劃評價專家。評價主要從工程教育認證及教育培養計劃的改革目標兩方面進行。

3.工程專業認證專家，按認證標準執行，新型專業需要對現有的修訂或更換，新生和新興的需要增加認證標準。

4.教指委對新工科項目進行自我評價。

5.企業或第三方，從用人單位、行業視角進行評價，價值意義非常重要。

（四）項目成果

主要指教育理念、人才培養模式、體制機制、學科專業結構、質量標準的突破與創新。

1.成果形式要易于交流和借鑒。

2.成果要起到可學習、借鑒，可參考、模仿，即校內促進、帶動相關學科專業改革和建設。

3.校外，為同類院校改革和發展起到引領和示范、借鑒和參考。

4.向全球高校輸出中國理念、智慧、標準、經驗及模式。

新工科項目的研究與實踐，在促進教師教書育人的同時，投入教育教學研究，能扎實推動新工科建設，取得實質性成績。人才培養是實現高校職責的第一要務，促進高等教育質量的根本性突破。期待本文對新工科項目組織實施的科學性、合理性提供有價值的建議，為培養出更多適應新經濟發展需要的工程創新人才貢獻力量。

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