依托聯合培養研究生示范基地的水產養殖學專業應用型人才培養模式的探索與實踐

馬騫 陳剛 黃建盛 朱曉聞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 通過介紹廣東海洋大學水產養殖學專業聯合培養研究生示范基地的建設目標及方案，探討依托于基地開展研究生教育創新的方式，進行水產養殖學專業應用型人才培養模式改革與實踐的探索。結合校企合作聯合培養工作取得的經驗和成效，對聯合培養研究生基地建設的現狀及存在的問題進行分析，并提出相應的改善對策，為提高水產養殖人才培養質量提供借鑒與參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 水產養殖學;應用型人才;聯合培養模式;基地建設;教育創新

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）03-0102-02

一、前言

廣東海洋大學是廣東省政府和國家海洋局共建的省屬重點大學，其水產養殖學專業的辦學歷史至今已有80多年。目前，水產養殖學為國家級高校特色專業和廣東省高校名牌專業。自水產養殖學專業獲得碩士學位授予權以來，水產學院已成功構建了科學的人才培養方案、健全的教學管理制度和質量監控體系。近年來，我國研究生教育正經歷著從以培養學術型人才為主向以應用型人才為主的轉變。相對于學術型人才，應用型人才的培養應注重其綜合能力的提升，包括進行技術攻關的能力、在生產現場解決實際問題的能力及對社會工作的適應能力等。在實際工作崗位需求中，綜合能力強的應用型人才尤其受歡迎，因為他們能夠密切結合社會生產實際，更好地將理論知識應用到實際社會活動中，更能順應經濟社會發展對人才的需求。由此可見，實踐能力培養是應用型人才培養的特色及最基本屬性[1]。

水產養殖學是一門實踐性很強的應用型學科，專業教育應與實際生產緊密相連[2]。在水產養殖學專業研究生的培養過程中，應以培養具有實踐創新能力的應用型人才為目標，加強學生的實踐能力和社會適應能力，將推進人才培養模式和機制改革作為該專業主要方向和重要途徑。此外，應用型研究生的培養有助于解決水產領域實際工作崗位缺少高層次專業人才的現狀。2014年廣東海洋大學開始在水產養殖學專業組織“復合應用型農林人才培養模式改革試點”的實施，并取得了一定的成效[3]。在此基礎上，我校水產學院聯合廣東粵海飼料集團股份有限公司（以下簡稱粵海）建立了水產養殖學專業聯合培養研究生示范基地。

本文擬就廣東海洋大學水產養殖學聯合培養研究生示范基地的建設目標、建設方案、取得成果及依托示范基地進行專業型人才培養過程中存在的主要問題等進行總結，以期為進一步完善該示范基地建設，以及應用型研究生培養計劃的探索和優化積累并推廣經驗。

二、水產養殖學專業聯合培養研究生示范基地的建設

我院聯合培養研究生示范基地設立在粵海公司。研究生由廣東海洋大學統一招生，培養方式采取雙導師制。人才培養目標及培養計劃按照廣東海洋大學相關文件執行。研究生第一學年在學校進行課程學習，并按照培養方案安排課程、選取學分，從第二年起主要在基地從事實習和科研實踐。校外導師負責聯合培養基地全日制研究生的選題、工作安排、現場學術指導、學位論文的初審;校內導師根據培養人才的需求，負責全日制研究生培養計劃的制訂、學術指導、論文審閱。

三、聯合培養研究生基地對應用型人才培養的成效

通過依托基地開展的聯合培養工作，已有13名以上研究生在聯合培養基地開展實質科學研究及生產實踐工作。通過與基地生產現場的職工共同工作，上述研究生均可熟練掌握水產養殖生產的各個環節和工作細節，顯著提高了其實踐能力和專業素養。此外，貼近產業更有利于研究生從生產實踐中發現科學問題，培養了他們獨立分析和解決實際問題的能力及創新能力。

基地建立以來，已有9名研究生完成學位論文并順利畢業。目前，研究生已結合在示范基地的工作內容為題發表論文10篇，其中SCI論文2篇。上述研究生均具備較強的實踐與科研創新能力，均順利實現就業目標，能較快地適應工作崗位的需求并成為用人單位的技術骨干。

四、研究生教育創新過程中存在的主要問題及對策

（一）聯合培養基地的管理模式與運行機制尚需優化

聯合培養基地的良好運行離不開完備的基地管理、考核制度和科學的運行機制。首先，基地的管理運行由廣東海洋大學及粵海協商成立的聯合培養基地管理委員會全面負責。目前，校企合作的任務分配已十分清晰，但仍需要結合研究生培養工作的實際情況制訂相應的工作指標，從而對任務評價進行量化管理，以有效落實研究生校外實踐的組織與管理工作。

研究生培養方案仍按照學校相關文件執行，但依托于示范基地的專業應用型人才培養與傳統水產養殖專業研究生存在一定的差異，因此應對原有培養方案的培養目標、課程設置及培養方式等做出調整優化，以保障培養質量。

校外基地是研究生科研工作的主要場所，在培養過程中，企業與學校及雙方導師之間也存在溝通不足現象，導致對學生的管理力度不足。此外，學生與校內導師的溝通交流也相對較少，從而導致校內導師對在聯合培養基地研究生科研和生活中出現的問題不夠了解，對學生缺乏有效的指導。因此還需通過定期安排校內導師到基地進行學術指導、定期組織雙方導師及相應管理人員進行座談交流等形式，加強學校與企業之間、校內導師與校外導師之間、校內導師與學生之間的有效溝通，此外，鼓勵學生、管理人員、導師采用電話、網絡等通訊方式進行實時溝通，利用視頻會議、電話會議等模式，及時針對研究生培養期間的學習、生活和工作安全等環節出現的問題，由雙方研討解決。

（二）聯合培養導師隊伍水平的提高

針對目前聯合培養導師隊伍人數有限的問題，首要目標是建設穩定的指導教師隊伍。學校應引進優秀導師甚至是各研究方向的帶頭人，以壯大聯合培養研究生的校內導師隊伍。針對校內導師，學校應相應地建立一些獎勵補助政策調動其積極性，并設立便利條件以利于校內導師定期前往基地指導研究生工作。為了導師隊伍整體水平的提升，還需要進一步明確指導教師的職責和要求;應同時針對量化考核和質量兩方面，建立考核評價體系，對應完善的考核制度，建立健全競爭擇優機制和激勵機制，以保證校內外導師的科學研究能力及實踐指導能力。

（三）研究生科研選題的規范化

聯合培養研究生的科研選題將直接影響教育創新成果的質量。基地建立初期，研究生的科研選題存在過于偏向實踐應用但科學性不足的問題。其原因是在培養過程中，為了提升研究生實踐能力與水產養殖領域綜合素質，要求研究生與生產現場的其他職工共同勞動，包括值班巡塘、投餌喂魚、池塘清理消毒、親魚繁殖與苗種孵化、餌料配方設計及飼料加工制作等。這些工作使研究生熟悉了養殖過程的生產環節，熟練掌握了生產過程中的工作和實踐能力，并顯著提高了專業素養。但另一方面，由于缺乏具體研究方向及課題的規范導向及校內導師的充分指導，研究生缺乏從煩瑣的實踐工作中發現科學問題的能力。因此，在注重研究生專業素養提升的同時，還需要加強科研選題的科學意義。

針對性解決方案如下：（1）結合基地現有工作，以水產動物種子工程與增養殖、水產動物營養與飼料、免疫與病害防控及水產生物技術等為導向，引導研究生確認選題方向，規范其研究課題與實踐內容。既要符合基地的工作重點，也要注重科研與創新實踐能力的培養。（2）在課程設置和教學過程中加強專業基礎知識的講授，引入案例教學等手段，以開發學生潛力、提高其運用理論知識解決實踐問題的能力，從而達到提高學生對科學問題敏感性認知的目標。（3）加強導師的學術指導，以具體課題為指導內容，按文獻調研、實驗操作、結果分析、論文寫作這一科研工作標準模式，對研究生展開針對性指導，加強學生對科研工作的統籌安排意識，利于其對實踐——科學問題之間關系的構建。（4）積極組織基地內外的學術交流活動，邀請同行專家來基地進行現場教學、專題講座與技術培訓等，就產業現狀與發展趨勢、產業關鍵技術、用人單位對研究生實踐能力的要求等進行交流，拓寬學生的專業視野，提高其社會實踐能力，有助于完善科研選題工作。

（四）條件建設的加強與資源的合理利用

研究平臺的高效運行離不開建設經費的支持，這些建設經費主要來自學校與政府部門的支持，如何能夠獲取長期穩定的經費來源已成為加強平臺運行的關鍵。此外，基地生產與生活設施尚需完善，以吸引更多的優秀研究生選擇聯合培養的模式。因此，校企間應加強構建產學研結合的技術創新體系，形成優勢互補、資源共享、利益多贏的合作格局，并在企業保障經濟效益和學校保障學生培養質量之間制衡。除雙方聯合申報科研項目等方式外，基地還可通過成果轉化工作等方式增強建設與發展能力，改善實驗條件及生活條件。校企雙方還可以設立研究生創業實踐項目，不僅有利于研究生的就業引導，企業還可對項目成果進行推廣和孵化，并將利潤繼續投入科研平臺建設工作中。

目前，示范基地依托企業已建立了廣東省省級企業技術中心和廣東省水產動物飼料工程技術研究開發中心等，另建有養殖示范基地10個、中試基地6個、水產動物病害檢測中心5個。因此，不僅要做好基地的建設工作，還要對基地的資源進行充分利用。針對這一問題，一方面，學校可以加大宣傳力度，增加研究生的培養人數;另一方面，學校可以對培養研究生的指導教師工作給予一定的政策傾斜，比如增加招生名額、提供資助經費等。通過上述舉措，保證示范基地研究平臺真正成為探究科學與實踐問題的場所，真正地為培養研究生所用。

參考文獻：

[1]黃銳.以實踐能力為核心的專業碩士培養模式探究[J].教育研究，2014，35（11）：88-94.

[2]孟慶國，徐士霞.水產養殖創新人才培養的校外實習基地的探討[J].教育教學論壇，2017（4）：26-27.

[3]楊奇慧，譚北平，張健東，等.“水產養殖學專業復合應用型農林人才培養模式”的改革與實踐[J].教育教學論壇，2018（18）：141-143.

編輯 馮永霞