“一帶一路”背景下應用型本科高校教育國際化實現路徑研究

蔡永鴻 孫鴻遠

[摘? ? ? ? ? ?要]? “一帶一路”倡議的實施，應用型本科高校教育國際化在社會中不斷變革，具有文化特色的國際合作交流愈發頻繁。面對“一帶一路”倡議下的挑戰，應用型本科高校應該結合自身的優勢與區域文化特點，主動抓住政策供給的機遇，積極拓展國際化辦學資源，通過多元化的科學路徑推動教育國際化可持續發展。

[關? ? 鍵? ?詞]? “一帶一路”;應用型本科高校;教育國際化;人才培養

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）03-0046-02

隨著“一帶一路”倡議的逐步實施，應用型本科高等教育國際化已成為教育體制變革和經濟社會發展的大趨勢，同時也是應用型本科高校實現自身國際社會價值及教育國際化的路徑。教育部印發的《推進共建“一帶一路”教育行動》中強調將高等教育國際化上升為服務國家“一帶一路”倡議的重要一環[1]。應用型本科高等教育國際化需要以中國文化為基礎面向世界，逐步形成具有中國特色、世界水平的高等教育體系及教育國際化管理運行機制，為更好地服務和支撐教育國際化及國家現代化的戰略目標、實現信息化教育平臺搭建，打下了堅固的基礎。

一、教育國際化對應用型本科高校發展的重要意義

隨著世界經濟的發展、信息時代的崛起，應用型本科高校教育國際化已成為高等教育機構評估中的一項重要指標。在“一帶一路”倡議的實施中，在我國與“一帶一路”沿線國家間合作層次不斷深化的過程中仍存在許多嚴峻的問題，這些問題導致應用型本科高校教育國際化不能主動適應經濟全球化的發展趨勢，也不能保證高校自身的可持續發展。目前，部分應用型本科高校無法突破自身格局，沒有注重結合自身的優勢以及區域文化特點，也無法主動適應教育國際化的要求和標準，從而導致教育國際化項目形式與內容單一且活動開展較少、教育國際化管理機制不健全、教育國際化師資力量薄弱等現象產生。“一帶一路”倡議為應用型高校教育對外開放提供了廣闊的空間，為高校教育國際化提供了新動力。應用型本科高校通過不斷提高政治站位，舉辦創新性較高的多元化合作交流項目，優化教育管理運行機制、推進國際化戰略、融入開放合作交流的組織機構、借助信息化科研學術平臺等措施與手段，必能對應用型本科高校教育國際化起到積極的推動作用。

二、應用型本科高校教育國際化面臨的問題

在國際化辦學的路上，應用型本科高校教育國際化面臨多重問題和挑戰。在“一帶一路”倡議的推動下，沿線各國在工業、經濟、貿易等各方面的發展都有質的飛躍，然而由于應用型本科高校教育國際化面臨許多問題，限制了教育國際化質量的提升速度，進而影響了應用型本科高校教育國際化的發展以及具有國際視野應用型人才的培養。應用型本科高校可憑借自身更強的靈活性，挖掘新的文化教育和社會經濟發展合作機遇，發展具有鮮明區域特色的國際化辦學之路。

（一）教育國際化文化項目較少

“一帶一路”倡議的實施中，我國擁有更多的機遇與沿線國家開展重要的教育及科研的合作交流，多元化國際教育項目的重要性也隨著國際環境中對應用型人才的需求而日益凸顯。相反的是，在實際應用型本科高校教育國際化的過程中，高校以及相關國際組織機構對文化項目交流的開展關注程度較低，也沒有系統地了解“一帶一路”沿線國家傳統文化及特色，相關工作的軟硬件設施不足，更缺乏在沿線國家開展文化交流活動的主動性。應用型本科教育國際化的課程體系和學術科研活動可以立足于區域文化特色，采用適合應用型人才培養的多元化模式。應用型本科高校作為當代國家競爭力的助燃器，形式和內容單一的教育國際化項目并不能滿足應用型人才培養的標準。應用型本科高校應積極與企業聯動進行深化產教融合，拒絕沿襲傳統的單維度交流方式，打破傳統的校企合作模式，融入國家特色和文化特色，積極開創和拓展教育國際化文化項目。

（二）教育國際化管理機制不足

在高等教育國際化的背景下，教育國際化管理機制的設置與行政單位的管理機制相差無幾，并未根據國際化的辦學理念和辦學定位及時做出動態調整，進而導致管理責任無法落實或輿情等情況出現。高等教育機構作為管理運行機制的核心，相關管理者應該思考如何在管理模式上引進國外的先進經驗，通過中西結合、取長補短的方法滿足應用型本科高等教育國際化的標準，并采取相應的推動措施。管理者要在復雜的國際環境中，能夠時刻牢記使命，提高政治站位，并根據國家指導方針以及相應的法律法規促使高校管理國際化有明確的管理規定。同時，應用型本科高校組織機構的設置應與國際接軌，設立專門的國際化事務辦理部門和國際教育學院，并根據自身情況制訂合理調配國際教育從業者、優化和改善管理組織機構體系以及運行模式，以適應高等教育國際化的管理機制，也有利于教育管理部門進行管理[2]。

（三）教育國際化師資力量薄弱

高質量的教育國際化師資隊伍建設情況是評估應用型本科高校教育國際化的重要指標之一，擁有國際留學背景且具有國際化視野的高校教師是應用型人才培養模式的助力者和建設者，教師的國際化水平也在一定意義上代表了高校的國際化水平。目前，由于應用型本科高校的本土教師缺乏國外留學和工作經歷，在進行教學和科研過程中常常出現使用的外語不準確或教學理念不新穎等情況。高校在合作辦學過程中應該引入高水平外國師資隊伍，并提供資金鼓勵教師參加科研項目與國外相關研究領域進行學術交流合作研討。從事國際化教育的高校教師通過融合多元化文化進行教育教學和學術科研活動，更有利于開闊自身國際視野、提高國際課程授課水平、培養國際項目科研能力，最終抓住“一帶一路”倡議帶來的教育國際化契機，共同解決教育國際化師資力量薄弱和水平參差不齊等問題。

三、面向“一帶一路”的應用型本科高校教育國際化路徑

“一帶一路”為應用型本科高校教育國際化的逐步實現提供了政策方針，推進應用型本科高校教育國際化早已成為教育合作項目開展的重要使命。隨著經濟全球化、區域一體化快速發展，國際社會更多地需要專業基礎堅實、國際視野和開拓思維開闊、跨文化溝通能力較強的國際化應用型人才。這意味著各應用型本科院校應結合文化特色發揮專業優勢，不斷開展多元化、有深度和廣度的合作交流，縮短與高水平國家的教育國際化差距，實現國際融合、共同發展。同時應用型本科高校應結合區域內教育資源和自身情況，選擇有效的、適當的路徑及對策來推進教育國際化。

（一）科學確立學校辦學定位，建立國際化應用型人才培養模式

首先，應用型本科高校要樹立起新型辦學理念，科學確立學校辦學定位。應用型本科高校應根據考慮自身發展的目標以及本學校的特點確定具有區域特色的辦學定位，而非盲目跟風。借助國際社會環境從自身宣傳做起，并借力于“一帶一路”政策東風在沿線國家重新樹立良好形象，做好品牌宣傳。其次，通過國際標準認證，提高教育國際化的辦學水平和條件，促進“內涵式”提高。例如，有機械學院和車輛學院的應用型本科高校可以進行ICOMES（國際機械工程學會聯合會）認證。通過國際標準認證去進一步優化國際化應用型人才培養模式，實現“語言+專業”的應用型人才培養。同時，教育國際化管理者應綜合考慮本國立場和利益、多元文化和溝通能力、跨文化融合和創造價值進一步明確和細化應用型人才培養理念。應用型本科高校需要設置立足為“一帶一路”地區服務的國際化應用型專業，合理完善學科專業知識體系及能力體系，營造基于“一帶一路”沿線國家文化特點的融合性校園文化氛圍，開展具有創新性多元化教育項目，提高學生的國際視野和國際化水平。

（二）用文化特色優化課程體系，提升來華留學生跨文化交際能力

目前，國內應用型本科高校尚未形成健全的符合國際化標準的教育體系以及國際化人才培養課程體系。應用型本科高校的課程設置大部分都相似于傳統的課程設置模式，多元文化融合度較低，缺乏能夠發揮本民族特色的跨文化交際能力的課程。為更好地體現國際化應用型人才的培養目標，我國應用型本科高校必須盡快構建具有文化特色的國際化課程體系，有助于提升來華留學生跨文化交際能力和溝通能力。

文化知識背景是國際化應用型人才適應國際社會環境的重要能力，具有文化特色的教學能夠增強學生對世界觀和價值觀的深入理解。在來華留學的課程體系中適當增加中國歷史和中國國情等文化課，并將中國特色文化和專業課有機結合起來，設計中國特色和教育國際化的課堂思政教學環節，更能夠培養來華留學生“知華、友華、愛華”的情感，也有利于來華留學生文化交際能力的提高。跨文化交際是全球化時代的突出特征，國際社會對具有跨文化交際能力、既懂專業又具有國際視野的應用型國際化人才的需求日益迫切。國際課程的教師在設計教學環節時，應適當增加學生討論和展示環節。開展文化教學，增強來華留學生的文化認同感，培養學生文化差異的辨別能力，更有助于國際化應用型人才適應工作崗位。

（三）以信息化促進高等教育國際化，整合優勢資源謀劃特色發展

針對各國留學生的大規模在線教學掀起了一場突破了時間與空間限制的“課堂革命”，也極大推動了中國慕課走向世界，為促進應用型本科高等教育的國際化提供了契機。隨著時代的發展，互聯網相關技術已發展得日漸成熟，各個高校通過搭建信息化教學平臺積極開展在線授課。基于OBE（成果導向教育）教學理念，高校國際化教育教師打破傳統授課模式，以學生為中心翻轉課堂，利用在線教學平臺技術與各國高校聯合開展國際化合作教學，采用辯論式、討論式、展示式等學習方法，從知識和能力等方面培養學生主動學習和終身學習的習慣。通過信息化手段促進高等教育國際化的快速發展，更有利于應用本科院校結合自身辦學定位及優勢資源，發展國際化特色的教學模式。各國高校為推進教育信息化進程提供全方位的支持，使教育信息化的軟件及硬件數量提升，實現教育國際化資源共建共享。信息技術與國際課程的聯合是應用型本科高校教育國際化和信息化的重點環節，推進了信息技術支撐下的高校人才培養體系重構。

在“一帶一路”倡議下，具有區域特色的應用型本科高校教育國際化是最具有競爭力的應用型人才培養模式。高校通過科學的明確辦學定位，調整管理運行機制，整合優勢資源，用文化特色優化課程體系，構建國際化應用型人才培養模式，才能夠提高服務于“一帶一路”沿線國家的應用型人才的水平與質量，實現教育國際化的可持續發展。

參考文獻：

梁渝佳.高等教育國際化下的高校管理體系探索和研究[J].吉林省經濟管理干部學院學報，2016，30（2）：76-78.

編輯 陳鮮艷