提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率

黃福琴

在備課和上課時，教師都應(yīng)充分了解學(xué)情及教學(xué)特點，選擇運用最恰當(dāng)?shù)氖侄魏头椒ǎ嗅槍π缘靥岣哒n堂效率。

一、明確目標(biāo)，充分準(zhǔn)備

每上一節(jié)課，教師在課前都應(yīng)認(rèn)真研究教材和學(xué)情，對適合這節(jié)課的教法做出科學(xué)的判斷，制定出可行的課堂教學(xué)目標(biāo)，才能使課堂教學(xué)效率得到保障。教師課前準(zhǔn)備得如何，是否充分，將直接影響著課堂效率。為此，教師樹立科學(xué)、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，抓對教學(xué)重點和難點，再設(shè)計好學(xué)生課前預(yù)習(xí)的提綱，為提高課堂效率打下基礎(chǔ)。

二、激發(fā)興趣，提高效果

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過認(rèn)真構(gòu)思后創(chuàng)設(shè)一些問題情景，然后鼓勵學(xué)生積極主動地思考這些問題，并引導(dǎo)他們動手實踐。只有有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地提高課堂效率。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師要努力營造好和諧、愉悅的課堂氛圍，可以利用一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓上課內(nèi)容變得更加新穎、有趣，讓學(xué)生感興趣。如在教學(xué)《統(tǒng)計》這一節(jié)課時，教師可以利用多媒體課件展示“水果攤”的場景，把水果攤擺放的不同種類的水果呈現(xiàn)在屏幕上，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察，接著提出如下幾個問題：“畫面上出現(xiàn)了幾種水果？分別是什么？各出現(xiàn)了多少個？”因為教學(xué)內(nèi)容更形象直觀，學(xué)生覺得課堂更富有情趣，學(xué)習(xí)積極性被順利激發(fā)出來了，最后就很順利地引入了“統(tǒng)計”的內(nèi)容。這種活躍的課堂氣氛無疑極大地提高了課堂的教學(xué)效果。

2.巧設(shè)問題情境。在創(chuàng)設(shè)情境時，可把有趣的故事或游戲引入課堂，也要讓學(xué)生自己動手進行操作加深記憶和理解。如在《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》教學(xué)前，教師可以安排這樣的情境讓學(xué)生進行想象：“小明、小文兩人同吃一個蘋果，每個人可以吃到多少？如果用數(shù)學(xué)方法該如何表示呢？”學(xué)生對這個問題很感興趣，并急于想知道答案。這時教師再因勢利導(dǎo)引出教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進入新知識的學(xué)習(xí)。由此可見，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)力求將數(shù)學(xué)問題還原為生活中較常見和易理解接受的問題，即是說將數(shù)學(xué)知識進行“生活化”處理，這樣就更方便讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和技能。

3.鼓勵動手實踐。要取得較高的課堂效率，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來。如在教學(xué)二年級下冊《觀察物體》這一單元的“鏡面對稱的特點”時，教師可以帶上幾面小鏡子，讓學(xué)生在課堂上照一照身邊的同學(xué)、書本、數(shù)字，并觀察這些人或物體在鏡子里的成像，這時學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了一種現(xiàn)象：“鏡子里的數(shù)字顛倒了。”這時教師可以根據(jù)學(xué)生的疑問繼續(xù)問：“怎樣會顛倒了呢？是上下顛倒了還是左右顛倒了呀？”這樣一步一步地引導(dǎo)，就可以讓學(xué)生比較容易了解到鏡面“對稱”的特點。然后，教師再讓學(xué)生在課后看一看鏡子里的數(shù)字或時間，運用兩面鏡子的成像將原像進行還原。這樣讓學(xué)生動手去實踐，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生理解新知識，又促進了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，課堂效率也就相應(yīng)地提高了。

三、加強復(fù)習(xí)，重視銜接

小學(xué)數(shù)學(xué)知識的特點是系統(tǒng)性比較強，前后知識聯(lián)系很密切。為此教師應(yīng)認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生注重課后復(fù)習(xí)，這樣才能夠讓學(xué)生便于總結(jié)。如教學(xué)“兩步應(yīng)用題”時，教師可舉出這樣一道例題：“有20米布，剪下12米做窗簾，剩下的用來做衣服，如果每件衣服用2米布，那么可以做幾件衣服？”分析解答這類題目時，教師應(yīng)首先由復(fù)習(xí)相類似的“一步應(yīng)用題”開始，讓學(xué)生快速回憶起一步應(yīng)用題的解法，使他們?nèi)菀渍莆諆刹綉?yīng)用題與一步應(yīng)用題之間的聯(lián)系及不同點，從而很快就掌握了兩步應(yīng)用題的分析和解答方法。

總之，高效率的課堂必須是學(xué)生積極參與的課堂，在課堂上學(xué)生能不能提出問題并解決問題很重要，教師只有關(guān)注學(xué)生的差異，有針對性地設(shè)計不同層次的問題，使學(xué)生都有機會參與教學(xué)活動，都能在學(xué)習(xí)過程中有所收獲。

責(zé)任編輯? ? 韋英哲