小學道德與法治生活化教學策略

廖國強

通過合理引入適當的生活化教學方式，學生在學習過程中更有真實感，能切身體會到思想道德學習的重要性和良好的道德品質對人生活產生的巨大影響。

一、提高對思想品德生活化教學的重視度

當前，學校與家長對思想品德教育的重視度不高，是導致思想品德課程難以發展的重要原因。在課程設置上，需要對思想品德課程的課時進行合理安排。同時，相應的課時時間與生活實踐教學內容，也需要做好一定的課程安排。在進行思想品德課程教育過程中，需要堅持以學生的實際生活為基準，在此基礎上擬定教學內容。只有提高對思想品德教學的重視程度，才能更好地引導學生學習思想品德知識。

二、精選合適的生活內容教學

教學中，筆者圍繞“從生活中來，到生活中去”的理念，深入研究教材，積極開發和利用生活中的課程資源，重組教學內容，創造性地使用教材，以活動為主線，以育人為主旨，重視道德行為，以學生的生活為基礎，寓教育于活動中，讓學生在愉快的活動中體會到學習的快樂，感悟做人的道理。如《我們的公共生活》教學中，筆者設計了四個活動：活動一、課前讓學生對 “身邊的公共設施及使用現狀”進行調查，親身感受一下破壞公共設施是一件多么讓人痛恨和反感的事情;活動二、出示《中華人民共和國治安處罰法》第三十七條（節選），學生閱讀后知道了破壞公物是違法行為，法律與我們每個人的生活都息息相關;活動三、“生活萬花筒大辨析”，讓學生辨析隨處可見的人行道上擺攤，公園內大聲吵鬧等行為是否得當，通過交流，提高學生的責任意識，法律意識;活動四、“共享共建共繁榮”，讓學生感受到我們身邊的共享單車等公共設施給我們帶來的方便與快捷，同時也明白了公共資源人人有權享用，人人也有義務維護，從而實現了深層次的認識。四個活動的設計，既來源于生活，又引領生活，既深入生活，又為了生活。

三、走進社區生活，面向社會延伸

道德與法治課程最主要的是培養學生正確的價值觀，讓學生對世界、人文、文化有一個充分且客觀的認識，并且在認識過程中不斷地提升自己。教師需要根據生活情境，為學生創設一個良好的教學環境，培養學生良好的思想品質。教師可充分利用身邊的資源，例如社區里經常舉行的關愛老年人公益活動，為學生提供一個現實的思想品德教育平臺。鼓勵學生積極參與社團的公益活動，學會照顧、關愛老人。通過實踐活動的參與，讓學生真正意識到自己存在的價值，以及自身對于他人的重要作用，有益于學生明確自己的價值目標。為學生日后的思想道德品質的培養， 奠定良好的基礎。

四、有針對性地選擇教學方式，提高課堂教學質量

課堂是對學生進行教育的最主要場所。教師在與學生進行交流后，通過了解學生的生活，以學生的近況為參考，可以制定出更有針對性的教學任務與目標。在課堂上，需要營造一個良好的氛圍，鼓勵并引導學生講述自己的生活煩憂，讓其他學生參與討論，幫助有煩惱的學生解決憂慮。也可以講述最近生活中的重要事情，讓其他學生參與討論。另外，教師還可以通過營造話題的方式，如“我有一個愿望”，或者“最喜歡爸爸/媽媽做的一件事”等，讓學生共同參與討論。通過這樣的生活化教學策略，不僅能很好地鼓勵學生發言，還能讓學生意識到家庭的重要性，有利于培養學生真善美的品質。

總之，思想品德教育來源于生活，又高于生活，也是為了更好地生活。教師在駕馭教學中，只有讓課堂返璞歸真，尋找學生生活的鏈接點，運用良好的生活化教學策略，加強學科間的滲透，品德學科才會真正活起來，生活之花才會盛開在品德課堂的芳草地，而品德課程也必將成為鑄魂育人的課程。

責任編輯? ? 韋英哲