教育信息化提升工程2.0引領學校品牌優質發展

楊森林

2019年12月，東莞市石龍第三中學被東莞市教育局評選為市首批品牌學校，以“幸福教育，辦一所成就幸福人生的學校”的辦學目標，打造“幸福教育”辦學文化。2020年7月，石龍第三中學教育集團成功獲批組建，龍頭學校是石龍第三中學。為實現幸福教育品牌強校，集團辦學品質發展的學校五年發展規劃，石龍第三中學著力發展教育信息化，以基于翻轉課堂的深度學習為抓手，打造教育信息化提升工程2.0的智慧教育，2020年8月學校被省教育廳評選為廣東省中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0省級試點校。

一、以主題化的理念和文化，引領學校品牌建設和優質發展

石龍第三中學一直堅持翻轉課堂教學實驗探索，并以基于翻轉課堂的深度學習為抓手，打造教育信息化提升工程2.0的智慧教育;通過課堂教學改革，極大地提升了學校教育的內涵和學校品牌的打造。學校確立了“幸福教育”辦學文化，以“德勤求真，幸福求學”為辦學理念，“幸福教育，辦一所成就幸福人生的學校”規模初成，秉承“文明、好學、求實、創新”的校訓，形成了“教得幸福，學得愉快”的辦學氛圍。以學校品牌學校培育為著力點，推進學校內涵發展，推動幸福教育特色辦學，促進教育教學優質發展。

二、以科學的管理和執行力，保障學校品牌建設和優質發展

石龍第三中學通過深化學校管理內涵特征，完善學校章程和各項管理制度，研究學校優質發展策略，構建現代化教育制度體系。強化辦公規范化，實行扁平化管理，落實AB崗責任制，設立校務委員會，完善教師考勤制度，加強學校治安綜合治理工作等，為學校品牌建設和優質發展保駕護航。

建立了校園精細化管理體系，即將學校管理工作進行整體規劃、分線管理、分塊落實、責任到人，形成“校長親自抓、分管領導具體抓、各部門合力抓”的工作機制。實施精細化管理，強調的是 “精”（精心的態度，精細的手段，精致的結果）;關注的是“細”字。使制度內容全面化、制度規程具體化、制度執行落實化。壓實落實責任，凝聚發展共識，主動履職盡責，確保學校各項實施方案確定的目標任務落到實處。

三、以學生為中心的課程和課堂，凸顯學校品牌建設和優質發展

學校已初步建成基于核心素養的課程體系，國家課程校本化，校本課程特色化。圍繞“幸福教育”開展校本課程建設。主要包括：（1）拓展型，如研學、社團活動;（2）創新型，如項目式課程、創客活動;（3）開放型，如主題德育活動。

學校以學生為中心，走向深度學習，推動課堂變革持續走向深層變革。目前，從“基于核心循環教學法的翻轉課堂”逐步發展到“基于翻轉課堂的深度學習”，融合創新已成課堂改革的內驅力，幸福課堂讓孩子們學習更主動。

四、以可持續發展項目和亮點，推動學校品牌建設和優質發展

學校堅持立德樹人的根本任務，堅持“五育并舉”，根據學生的成長規律，為各年級的學生開展適宜的德育活動，促進學生道德素養的提高，開展初一新生入學禮、初二青春禮、初三“狀元門”、百日宣誓、中考“必勝門”等德育系列課程活動，豐富素質教育內涵。

學校以“一軸三驅動”為核心，開展豐富多彩的校園社團課程，逐步形成自主學習、自主管理、自主發展的“三自主”活動育人機制，促進學生個性化發展，讓學生在活動中感受幸福、增強幸福。“一軸”指基于“課程超市”的社團建設，“三驅動”分別是“十大主題活動”“兩大特色活動”和“六大德育留痕活動”。

五、以培養有影響力的名教師和名學生，促進學校品牌建設和優質發展

石龍第三中學以基于翻轉課堂的深度學習為核心，提升教師信息素養，促進教師專業成長，并通過師德引領、專家指導、名師示范、青藍結對、校本培訓等措施，打造了一支師德高尚、業務精湛的教師團隊。學校以生為本，打造“讓學生享受高品質的成長教育”的優質校園，關注學生成長，提升學生綜合素質，培養了一大批名學生，取得了良好的社會聲譽，為學校幸福教育品牌添磚加瓦。

責任編輯? ? 錢昭君