王博 趙桂云

摘 要：信息化時代，為滿足學生的學習需求、適應教學模式多元化的發展，教師可以將微課應用于初中生物教學中，以此達到吸引學生注意力、提高學生學習興趣、引導學生自主探究學習、增強課堂教學的趣味性、充分發揮學生在課堂上的主體作用等效果，豐富學校綜合的課堂教學形式，促進初中教學的健康可持續發展。文章對微課在初中生物教學中的應用進行了深入分析與研究，希望能夠對初中生物教學提供一定的幫助。

關鍵詞：微課;初中;生物教學

中圖分類號：G633.91?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）01-0033-02

信息技術的飛速發展、國家之間的頻繁交流都在無形中要求人才核心素養的提升，當代社會正在有意識地增大生物教育在整個初中教育體系中所占的比重。傳統的講授型課堂教學早已無法適應當今學生的發展要求，無法滿足當今教育的發展需求。在科學技術支持教育的新時代背景下，微課教育改革成為當前教育的重中之重，教師將音頻、視頻引入課堂教學可以有效地吸引學生的注意力，將枯燥的學習內容轉變為有趣的學習內容，充分激發學生的學習動力。本文將通過分析微課的內涵及特點以及微課技術的重要性，認識生物教學當中存在的問題，提出微課技術在初中生物教學中的應用策略。

一、微課的內涵及特點

微課是指按照新課程標準和教學實踐要求，以視頻教學為載體，記錄教師在課堂教學過程當中圍繞某個知識點或教學環節展開的精彩活動。微課存在于日常課堂的主要形式之一就是電子影像，它可以提高學生的學習效率、提高教師的教學質量。微課在初中生物教學中的應用主要有以下兩個方面的特點：第一，授課時間短，一般是10到15分鐘，聽課時間不受限制，可反復操作、可調整進度;第二，針對性較強，可以對初中生物精準地教學，實現教學效果的提升。

二、微課技術的重要性

（一）能最大限度地利用課堂時間

教師利用微課進行教學，可以最大限度地利用學生的課堂時間，并且能夠讓學生將零碎時間用來學習。初中生物學習內容偏難，經常會給學生造成心理學習壓力，以致很多學生沒有很好的習慣，上課注意力不集中，經常是聽半節課，漏半節課，學生學習到的知識不連貫。而教師利用微課教學，學生能夠聽進去，并提高學習的效率。同時，教師利用微課開展教學，可以提高學生對零碎時間的利用率。微課不需要學生花大塊的時間專門去學習，這也比較符合學生的學習特點。

（二）利用微課開展教學可以強化重點

利用微課開展教學可以強化生物學科當中的重點知識，并且可以有效地解決學生在生物學習過程中遇到的難點問題。一般來說，一節課只有40分鐘，在這短短的40分鐘之內，教師基本上只講基本內容，而且要求所有的學生緊緊跟上教師的講課步伐，注意力要集中。但是由于生物教學內容偏難，學生獨立學習生物的能力較差，學生在生物課上的學習效率較低，微課可以讓學生在課余時間進行難點學習，幫助學生更好地掌握教師在課堂上所教授的重點、難點問題。

（三）能有效提高學生的學習興趣

教師利用微課進行生物教學，可以有效地提高學生的學習興趣。教師在教學過程中利用多媒體可以增強課堂教學的視覺效果，讓學生積極地參與到課程的學習當中。微課技術與情境教學、案例教學充分結合，可以有效地優化傳統教育模式。比如教師可以利用多媒體進行實物演示，形象地展現生物的相關教學內容，讓學生在探索生物奧秘的過程中掌握知識。

三、生物教學中存在的問題

（一）教學過程當中教材過于固定

在初中生物教學過程當中，生物教師能夠明顯感覺教材版本更新速度較慢，教材過于固定，這導致學生所學習的內容十分受限制。眾所周知，生物與人們的生活密切相關，所以生物學素養的培養也應該從實際生活中尋找素材去滿足學生對知識的需求。然而固定性的素材會使學生的閱讀范圍受到影響，進而導致學生生物素養培養也會受到阻礙。

（二）初中生物教學過程缺乏情境

初中生物教學過程中情境缺乏是造成初中生對生物缺乏學習興趣的重要原因之一。由于許多教師在教學過程中只追求完成教學目標，不能創造輕松愉快的課堂教學氛圍，不能和學生共同完成生物知識探索任務，這就導致了學生在學習過程當中缺乏熱情，進而影響學習積極性。

四、微課在初中生物課堂中的應用方式

（一）利用微課創設教學情境，加深學生對生物內容的理解

生物知識作為初中課堂教學中的重要內容，相應教學情境的創設對學生加深生物知識的理解非常有幫助，比如，在教學光合作用的相關知識時，教師可以利用多媒體播放動畫展示光合作用的過程。這種應用形式不僅能夠提升微課在初中生物教學中的精準性，還會使學生的學習效率得到很大提升，從而使教學質量有實質性的突破。生物教師可以利用豐富的圖片或視頻創設課堂教學情境，這樣可以加深學生對生物知識的理解。

（二）利用微課強化重點

教師利用微課開展教學能強化初中生物教學當中的重點，有效解決學生在學習生物時遇到的難點問題。一節課大概是40分鐘，教師授課的內容一般比較基礎，即便如此，初中生物教學的發展還是會受學生自主學習能力、教師自身綜合素養以及教師授課能力等種種因素的限制。而微課以其時長短、針對性強、重點突出等優勢，可以最大限度地改善當下初中生物教學暴露的問題，使學生所學知識更通透、更系統。

（三）利用微課提升學生在生物課堂中的學習興趣

生物教師在初中生物課堂中利用微課可以有效地提升學生在生物課堂中的學習興趣。課堂教學與電子影像展示的緊密結合可以有效增強生物課堂教學效果，讓學生積極地參與到課堂教學中，并且有助于初中生物課堂教學形式實現一定程度上的轉變。在利用微課提升學生生物學習興趣的這個過程中，初中生物教師須做到：時刻注意學生在課堂上的學習狀況，了解和掌握學生在課堂上的知識理解情況，為學生營造輕松的學習氛圍，實現教師教學與學生學習的雙贏局面。在初中生物課堂教學過程中，教師可以將一些重難點內容羅列出來，從聲音、文本等多方面考慮制作視頻，以這樣一種新穎、獨特的教學方式將生物中的知識點傳遞給學生。教師要充分結合實際教學情境，充分發揮微課的優勢，這種教學方式在一定程度上提高了學生對生物的學習興趣，能有效減少學生上課開小差的情況，有助于學生更專注地投入課程學習中，有助于加強師生間的交流互動，推動初中生物課堂綜合發展。

（四）巧妙借用各種App平臺進行授課

在微課教學的過程當中，教師還要巧妙地運用各種移動App進行授課，這也需要校方的支持。學校可以統一對不同學科的教師進行培訓，增強他們對微課技術的認識和應用能力。同時，學校還可以構建統一的教學平臺，形成一個完整的微課教育系統，學生在教學平臺上可以自主進行教學內容的下載，還可以上傳學習中遇到的問題。生物教師可以利用該教學平臺有針對性地對學生的生物問題設計微課。此外，教師可以在學習通App中建立班級學習小組，遇到不理解的重點和難點，學生可以及時提問，教師可以迅速解答，全班進行問題交流。

結語

微課教育技術作為當前教育發展的重要支持技術之一，從各方面體現了教學水平和教學能力的提升，其在教學中的應用受到了國家教育部門的重點關注。因此，微課在初中生物教學中的應用要注意以下幾點：首先，初中生物教師要做到從思想上意識到微課教育應用于課堂教學的重要性，重視微課教育在課堂教學中的應用實踐;其次，初中生物教師要結合學生實際學習情況以及學生個體間的差異性，開展有針對性的課堂教學，制作有針對性的微課，并將其應用于課堂教學;最后，初中生物教師要時刻讓微課與課堂教學緊密結合，避免教育特性的脫離。

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作者簡介：王 博（1993— ），女， 二級教師，碩士，研究方向：生物教學。

通信作者：趙桂云（1977— ），女， 黑龍江穆棱人，正高級實驗師，博士，碩士研究生導師，研究方向：生物教學。