探析小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養的策略

摘 要：小學語文閱讀教學是小學語文教學中的重要組成部分，有利于培養學生的邏輯思維能力和語言表達能力。隨著教學改革的推進，其對小學語文教學提出了更高的要求。教師要重視對學生閱讀能力的培養，注重學生綜合素質的提升。學好語文，具備一定的閱讀能力能夠為其他學科的學習打下堅實的基礎。文章針對小學語文閱讀教學的現狀和小學生閱讀能力培養存在的問題進行分析，探究小學生閱讀能力培養的策略，希望可以促進小學語文閱讀教學發展。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;閱讀能力;策略

中圖分類號：G623.2?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）13-0052-02

隨著時代不斷進步，閱讀在生產、生活中的作用越來越明顯，但是大多數人都在被動地接收碎片化的信息，而要想獲取精華，就不得不通過深度閱讀來實現。好的閱讀習慣需要從幼小階段開始培養，本文就小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養展開探析。

一、小學語文閱讀教學的現狀

（一）課程安排緊，閱讀時間少

雖然教材中的課文比較豐富，但是有的教師為了提高教學效率加快教學速度，僅給學生留少量的閱讀時間， 在學生簡單瀏覽后，便開始講解。在教師輔助下獲得的閱讀信息，必然沒有經過學生自己的加工整理，久而久之，學生便形成了被動接受的習慣，喪失閱讀的興趣。而課內課外閱讀時間則被大量的課后作業占據，加之視頻、游戲的強大吸引力，很少有學生會主動閱讀，長此以往，學生的閱讀能力和思考能力必然受限。

（二）肢解文章，主攻重點

通過長時間的考試經驗積累，教師掌握了一定的押題技巧。提高學生成績，教師往往會主講易考段落，將文章肢解，對文章重點進行教學，學生只能從重點段落中體會作者的思想和情感，而不能放眼文章整體去理解，最終導致學生對文章形成片面的理解，喪失閱讀興趣。

（三）死記硬背式閱讀教學

現行的考試經常會對教材中背誦內容進行考查，這些內容直接影響著學生的考試成績，而考試成績又間接影響著學生的評優評先。為了讓學生在試卷上不出錯，教師往往讓學生死記硬背，忽略了文章中蘊含的思想情感，導致原本生動形象的課文，變得枯燥，使閱讀教學逐漸喪失趣味。

二、小學生閱讀能力培養存在的問題

（一）學生缺乏閱讀的內驅力，無自覺性

高速發展的社會，為學生提供了形式多樣的娛樂方式，隨著新興媒體的崛起，但沒有營造良好的閱讀氛圍。學生對閱讀的興趣遠遠不如對游戲、動畫片等的興趣大，在他們看來，閱讀是枯燥乏味且無用的。

（二）激發學生閱讀興趣的書籍太少或質量太次

書籍的發展與社會發展不匹配也是影響學生閱讀興趣的一個重要因素，大多數的小說、詩歌、散文、科普書還用的是舊的版本，雖然有相對應的繪本出版，但是缺乏普及性。面對長篇幅的文字，學生往往展現出的是不耐煩，而他們感興趣的漫畫類書籍很多又是一些無營養的。興趣是閱讀的內驅力，要提高學生的閱讀興趣，教師就要為學生提供一些高質量的書籍，從而解決學生對閱讀無興趣的現狀。

（三）閱讀時囫圇吞棗，沒有取得閱讀的效果

閱讀是一個邊讀邊思考的過程，很多學生在閱讀過程中沒有養成做筆記的好習慣，只是簡單了解一下文章人物、內容，對文章結構、美句、優詞缺乏思考，不能深入了解作者的寫作意圖，也不能體會作者的情感、思想，最終導致閱讀無效。

（四）教學過程程式化，缺乏科學的閱讀方法

許多語文教師在教學中還習慣以講代讀，教學方法過于單一，講—問—答這種方式往往會剝奪學生自主探究、獨立思考的機會，并最終導致學生難以掌握科學的閱讀方法。然而課外閱讀是需要學生進行自我感悟、探究的，缺乏科學指導，學生便很難從課外閱讀中獲得所需的知識和技能，更不能將課外所學作用于課內閱讀，長此以往，閱讀便成了一碗苦藥。要想讓學生在閱讀中有獨到的見解，教師就必須教會學生自己選擇讀物，運用科學的方式方法進行閱讀，而不是將設定好的問題展示給他們，讓他們從文章中找出答案。

（五）沒有為學生創建良好的閱讀環境

小學生尚處在玩心大的年齡階段，需要教師和家長的督促和管理，稍有忽視學生便會把閱讀的時間用來玩耍。大多數家長由于忙于工作、社交等，對孩子疏于管理和引導，帶孩子的任務都交給老人，閱讀并不能引起老人的重視，這就導致學生沒有閱讀的環境，良好的閱讀習慣養成極其困難。

三、培養小學生閱讀能力的策略

（一）注重閱讀興趣的培養，養成良好的閱讀習慣

眾所周知，興趣是學生最好的老師，要想學生主動閱讀，就需要激發學生的閱讀興趣。只有內在動力的驅使，學生才會去主動探索、研究，主動地搜集閱讀材料來滿足自己的求知欲，并在閱讀的過程中養成閱讀的良好習慣。

1.教師和家長做示范，激發學生的讀書興趣

小學生的模仿能力很強，身邊人的生活習慣對其有很大的引導作用，如果教師和家長對閱讀展現出濃厚的興趣，小學生就會對閱讀產生較大的興趣，所以教師要從自身做起，發自內心地熱愛閱讀，并引導家長陪伴學生閱讀，從而提升學生的閱讀興趣。例如，教師可以在教室設置一個公共閱讀區，在書架上放上書刊供學生取讀。家長也可以在家中建立閱讀角。教師和家長分別于學校和家里限定讀書時間，做閱讀引導，營造閱讀的氛圍，使學生提高閱讀的興趣。

2.利用小學生喜愛的閱讀方式來激發學生閱讀的興趣

小學生與生俱來對故事就有興趣，有趣的故事情節，往往對小學生有強烈的吸引力，因此，我們需要抓住學生的這一心理特點來激發學生的閱讀興趣。比如，《格林童話》《安徒生童話》《漢聲中國童話》中收入的童話都很適合小學生聽、講、讀，教師和家長可以選取童話中的作品，聲情并茂地為孩子講，并為孩子制造懸念，激發孩子求知欲，并借機向學生推薦相關圖書，訓練其自主閱讀的能力。

3.為學生提供展現閱讀成果的機會，通過成就感激發學生閱讀興趣

小學生具有極強的表現欲，教師及時地為學生提供展現閱讀成果的舞臺，有助于閱讀興趣的深化以及閱讀習慣的培養。例如，在班級設定讀書交流會時間，讓學生在交流會中對人物、事跡等進行交流，將書中人物的外貌、性格、品質等以講故事的方式再次展現。交流會能夠鞏固閱讀成果，并使學生在同一閱讀內容上產生共情或不同觀點的碰撞，從而使學生的精神世界不斷豐富和完善。另外，讀書小報、讀書筆記、兒童劇表演等形式也都可以加深學生對作品內容的印象和理解，幫助學生養成良好的閱讀習慣。

（二）預留閱讀時間，創設閱讀情境

只有經歷寬松自由的閱讀學習過程，學生才能夠感受到閱讀的喜悅，并真正獲得情感升華。因此，在閱讀教學過程中，教師要主動為學生創設自由和諧、輕松愉悅的閱讀環境，做到解放學生天性，鍛煉學生意志，并充分欣賞學生，為學生掃除閱讀的心理障礙，并用真誠、鼓勵的態度，讓學生參與到閱讀學習的過程當中。

（三）傳授科學的閱讀方法，提高學生的閱讀能力

“授人以魚，不如授人以漁！”給學生傳授科學的閱讀方法勢必讓閱讀教學事半功倍。

1.以語感培養為先導，加強朗讀教學

不同的朗讀訓練對語感培養有不同的效果，所以教師可以根據閱讀素材，選用不同的朗讀方式，來組織朗讀教學，具體朗讀形式有如下幾種：有感情地朗讀、分角色朗讀、對話朗讀式、配樂朗讀等。

2.多種閱讀方式教學

閱讀不僅僅是朗讀，在合適的情境下選用合適的閱讀方式很重要，精讀、略讀、默讀、誦讀、探究閱讀等適用于不同的場合，只有閱讀方式與閱讀場合相適應，才能使閱讀發揮作用。同時，教師要幫助學生適應各種不同的閱讀環境，從而達到培養閱讀習慣的目的。教師要通過教授不同的閱讀方法，讓學生領悟文章中蘊藏的內涵和情感。

（四）為學生提供一定的課外書籍閱讀指導，開闊學生視野

課外讀物是開闊學生視野，增長學生見識的一把利器，課外書籍的選擇和閱讀環境的創建要符合學生的興趣，教師要讓學生在自由、無負擔的前提下進行閱讀，這樣更能激發學生的閱讀興趣，使學生感受到閱讀的樂趣。除此之外，教師提供的課外書籍的內容、方向要盡量全面，盡量滿足大部分學生的要求，并且指導學生做摘抄、做讀書筆記。教師要引導學生將課內外的學科知識融會貫通，讓閱讀的快樂洋溢于課內課外，從而真切感受到閱讀帶給自己的成就。

（五）閱讀內容要與學生生活相結合

生活是文章的來源。很多文章所描繪的事物學生都沒有親身經歷與體驗，教師可以選擇與學生生活相近的文章的內容，并引導學生去創作，賦予文章“人文性”的特質，讓學生關注生活，關注自己成長過程中的喜怒哀樂。

（六）鼓勵學生快樂閱讀

對于閱讀的理解，“仁者見仁，智者見智”。教師讓學生表達自己的獨特見解，實現思想與情感的獨立，培養學生主動學習的能力，多用鼓勵、激勵的評價去引導學生閱讀。

（七）有意識地培養學生的理解能力

理解能力是閱讀能力的核心，培養學生的理解能力重在培養學生的思維能力，豐富學生的知識。教師要引導學生根據文章前后推理生詞的意義，從而提高閱讀理解的能力。

閱讀習慣與閱讀能力無法一蹴而就，需要家、校長期通力合作。只有這樣，才能培養出真正熱愛閱讀的學生。

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作者簡介：喜真真（1992— ），女，河南舞陽人，中小學二級教師，專科，研究方向：小學語文教學。