互動性音樂鑒賞在高中音樂教學中的應用

摘 要：高中生的學習壓力很大，音樂雖然不是主科，卻是高中課程體系中一種十分重要的感性教育資源，不僅對學生審美意趣的培養具有十分重要的影響，還會在一定程度上影響到學生正確“三觀”的形成。高中音樂教學最重要的教學目標就是培養學生的音樂鑒賞能力，而在這一過程中互動性音樂鑒賞教學方式發揮了十分重要的作用。文章探討了在高中音樂教學中應用互動音樂鑒賞方法組織教學的具體效果，希望能夠為高中音樂教學質量的整體提升提供幫助。

關鍵詞：互動性音樂鑒賞;高中音樂;教學;作用

中圖分類號：G633.951?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）15-0049-02

引言

隨著新課程改革的推進，加之學生學習壓力變大，高中音樂教學也面臨更多的挑戰。傳統音樂教學方式由于過于枯燥，加之音樂學科非考試科目，多數學生并不會將過多的精力投入到音樂學習之中，進而嚴重限制了高中音樂教學整體質量的提升。在課堂教學中應用互動性音樂鑒賞教學方式能夠有效解決上述問題，互動性音樂鑒賞教學方式不僅能夠有效提升學生參與課堂學習活動的主動性，同時還能在一定程度上深化師生之間以及學生之間在課堂上的互動，使學生的審美能力得到循序漸進的提升，為學生音樂素養的提高打下堅實的基礎。

一、在重視音樂基礎知識教學的前提之下為學生后續進行鑒賞學習打下堅實的基礎

教師在帶領高中生進行音樂鑒賞的過程中，要想有效提升學生的音樂鑒賞能力，就要做好音樂基礎知識教學。而從高中生自身的特點來看，多數學生在之前的學習中已經掌握了一些基礎性的音樂理論知識，且這些知識能夠對學生理解音樂作品起到一定的促進作用。但是從高中音樂課程教學的內容來看，相比于小學和初中，高中音樂課程教學內容的難度有了一定的提升，而要想高中生更加深入地對這部分知識內容進行了解，教師在教學中就要做好針對音樂基礎知識的講解。教師在實際組織教學活動的過程中，一方面要重視為學生講解樂曲流派方面的知識，另一方面也需要為學生分析曲式結構方面的特點，同時結合高中音樂課程的教學內容，對同類教學內容進行對比研究，評析的重點主要是作品旋律方面的特點、節奏方面的特點及結構方面的特點，使學生能夠從整體的角度來鑒賞音樂作品，并且準確把握音樂作品所要表達的情感。久而久之，學生在課堂上通過與教師之間的互動，自身的音樂鑒賞能力也能得到有效發展，對音樂基礎知識的掌握往往也更加牢固[1]。學生在學習的過程中通過結合現實生活以及音樂知識，進而有效掌握鑒賞音樂作品所需要使用的技巧，使自身的音樂學習效率得到有效提升。

例如，教師在帶領學生欣賞《松花江上》這首歌曲的過程中，如果學生沒有掌握基礎知識，就很難理解歌曲所表達的情感。對此，教師在教學中一方面需要重視向學生介紹作品創作的背景知識，另一方面也需要從樂曲的結構以及節奏等出發，為學生分析樂曲的創作特點，進而使學生結合自己的日常知識儲備，對這首歌曲所表達的感情進行更加深入的理解，并在音樂鑒賞活動中通過知識遷移的方式，理解同類型的歌曲。課堂上，教師在教學中需要充分與學生溝通，了解學生在學習過程中存在的困惑，進而有針對性地幫助學生解決在音樂鑒賞過程中遇到的各類問題，引導學生掌握音樂鑒賞的方法，進而使學生在后續的音樂鑒賞學習中獲得良好的學習效果。

二、在課堂中創設音樂教學情境，鼓勵學生對音樂問題進行全面思考

教師在高中音樂教學中引入互動性音樂鑒賞教學方式，可以嘗試根據本節課的教學內容為學生創設相關的音樂鑒賞情境。教師在為學生創設音樂鑒賞情境的過程中，需要充分結合自己對于音樂作品的理解，將音樂作品的創作背景、作者在作品中所要表達的情感等內容融入其中，使學生在這種情境之中去體會作者當時的內心感受，進而對音樂作品有更深的領悟[2]。

例如，在帶領學生鑒賞《月光》這首歌曲的過程中，為了使學生從音樂的節奏以及旋律的角度來探索作品的情感，教師則可以借助多媒體設備為學生展示月夜美好靜謐的場景，讓學生閉上眼睛想象，仿佛自己身處月夜之中，從樂曲旋律變化的特點入手引導學生感悟作品的情感，促使學生在鑒賞音樂作品的過程中從更加專業的角度出發，進而使學生的音樂鑒賞素養得到提高。

而教師在課堂上與學生互動的過程中，對于學生聆聽音樂作品的感受也要給予足夠的尊重，使學生擁有保留自己獨特看法的權利。而為了提升教學的有效性，教師在教學中還可以根據學生的思維情況來合理創設問題情境，使學生在鑒賞音樂作品的過程中能夠根據教師問題的引導進行深入思考。實際教學中，教師可以嘗試為學生多設計一些開放性的問題，進而有效調動班級學生思考的積極性，促使每一位學生都參與到教學活動中[3]。教師在教學中要采取有效的教學手段激發學生的學習興趣，使學生在教師的引導之下產生思考的熱情，進而更加深入地理解音樂作品，提高學生的音樂學習效果。教師在實際組織音樂鑒賞課程教學活動的過程中，聽是基礎部分，后續還要引導學生進行討論以及演唱，針對課堂討論的問題設置，教師需要充分考慮學生自身的特點以及學習情況，使學生對音樂作品有更加深入的了解。

高中音樂課堂上，教師對學生的提問的話，一方面需要考慮學生學習音樂的情況，另一方面需要充分結合本節課教學內容的特點，問題的難度需要適中，使學生在思考的過程中，對知識點有更加深刻的理解。同時，教師也需要控制好課堂提問的節奏，使問題真正驅動學生思考，輔助學生學習。

三、提升課堂教學氛圍的活躍度，促使學生積極參與音樂學習

高中音樂教師應圍繞音樂教學的目標來組織課堂教學活動，尤其是在采用互動性音樂鑒賞教學方法組織教學的過程中，要重視激發學生的學習興趣，使學生有足夠的動力主動進行音樂鑒賞。實際的課堂中，教師要善于對教學資源進行整合，合理應用多媒體技術，為學生營造更加活躍的課堂教學氛圍，使所設置的課堂教學活動更加生動，促使學生積極參與教師組織的音樂學習活動，進而在鑒賞音樂作品的過程中感受到樂趣。通過與學生進行深入的溝通，教師需要了解學生在學習中遇到的問題，同時引導學生主動提出自己的疑問，學生可以和身邊的同學合作或是和教師合作，探尋解決問題的有效方法，進而使學生的音樂鑒賞能力得到有效提升。由于音樂作品在情感表達方面普遍比較抽象，在這一過程中，教師要重視發展學生的感性認識，借助班級中的多媒體設備為學生展示與音樂作品相關的聲音資料以及圖像資料，使學生在鑒賞的過程中能夠主動引入自己的情感，促使學生更加深入地了解音樂作品的流派以及曲風，使學生對音樂作品的鑒賞能力能夠逐步得到提升。

例如，我國西北部地區的民歌多數比較高亢，教師在引導學生鑒賞這些歌曲的過程中，就可以在課堂上引入互動性音樂鑒賞的教學模式。高中音樂課本中涉及的西北腔民歌主要包括山西地區民歌《刨洋芋》，青海地區民歌《上去高山望平川》，陜北地區民歌《腳夫調》。教師在引導學生聆聽這三首民歌的過程中，一方面要帶領學生分析民歌的內容，另一方面要引導學生感悟民歌的創作手法和創作風格，學生需要根據自己對民歌的理解，從整體的角度對歌曲的創作進行評價[4]。學生通過教師的引導，深刻地探究西北地區民歌的特色，同時，依據自己所掌握的知識，結合該地區人民的生活環境以及社會、經濟、文化條件，探索這種歌曲風格的形成原因，在課堂上進行互動。對此，學生不僅能夠有效感知西北地區民歌所特有的質樸，還能夠懂得欣賞民歌，進而提升自身音樂鑒賞的能力。實際教學中，教師也可以圍繞本節課的教學內容引入一些有趣的小游戲，活躍課堂教學的氛圍，促使師生在參與游戲的過程中加強互動，進而引發學生對于所需要學習的內容的學習興趣，為高中音樂鑒賞教學活動的高質量展開打下堅實的基礎。

四、重視音樂教學方式的調整，深化師生之間在課堂教學中的互動

高中音樂教學中，教師要想有效深化師生之間在課堂教學中的互動，就需要重視調整傳統的音樂教學方式，充分考慮互動性音樂鑒賞教學模式的特點，為教學活動的開展創造良好的條件，使音樂鑒賞教學突出趣味性以及互動性，使學生對音樂作品的感知得到有效深化[5]。開展互動性音樂鑒賞教學活動能夠有效發展學生的音樂鑒賞能力以及音樂學習能力，但是要想真正實現教學目標，教師先要對音樂作品有更加深入的了解，根據實際教學需要為學生創設課堂教學情境，為學生展示作曲者的生平經歷以及作品的創作背景，在學生的頭腦中建立生動的音樂形象，進而有效發展學生的音樂鑒賞能力。

結語

素質教育大背景之下，高中音樂教學不僅要重視強化學生的音樂學習能力，還要重視提升學生的音樂鑒賞能力。教師應用互動性音樂鑒賞教學模式的引導之下，生生之間以及師生之間的溝通以及交流也能得到有效強化，學生能夠以更好的狀態投入音樂學習中，進而實現高中音樂教學目標。

[參考文獻]

[1]任調梅.淺談高中音樂教學中的素質教育[J].科學咨詢（科技·管理），2020（9）：269.

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[4]司 偉.創新高中音樂課堂教學提升學生音樂素養[J].北方音樂，2020（14）：167-168.

[5]黃元熳.高中音樂教學中審美教育及運行策略探討[J].北方音樂，2020（13）：210-211.

作者簡介：魯麗榮（1980— ），女，甘肅臨澤人，中小學一級教師，研究方向：高中音樂。