“化解學生矛盾與防止校園欺凌”主題班會設計策略研究

摘 要：主題班會是班主任引導和管理學生的重要陣地之一，主題班會設計得好壞，直接關系到主題班會效果的好壞。文章作者認為，班主任要想做好“化解學生矛盾與防止校園欺凌”主題班會設計，就必須從自己的設計思路和設計過程入手，找出設計中存在的問題，并且認真分析原因，總結出一些設計策略，讓主題班會真正發揮出其應有的效力。

關鍵詞：主題班會;設計策略;學生矛盾;校園欺凌

中圖分類號：G637?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）17-0091-02

主題班會是班主任針對本班學生的實際情況和班級管理中存在的一些問題，以及本校或周邊學校學生身上存在的一些不好的現象，而確定教育主題，選擇教育內容，按照自己的設計流程，對本班學生進行教育、引導的班會課。主題班會主要是班主任以解決一些實際問題為出發點，向學生提供有益的建議和策略，最終達到自己的教育目的，形成良好的管理體系。“化解學生矛盾與防止校園欺凌”主題班會上，班主任要向本班學生提供一些具體典型的化解學生矛盾的案例和防止校園欺凌的方法，讓自己班上的學生，都能夠友好和諧相處，既不去欺凌其他學生，也能防止被其他學生、社會閑雜人員等欺凌。學生在主題班會上，可以學習、借鑒班主任提供的一些策略，自己發揮想象，為化解同學之間的矛盾和防止校園欺凌建言獻策。

一、“化解學生矛盾與防止校園欺凌”主題班會設計過程中存在的問題

（一）主題班會環節不齊全

很多的主題班會在設計環節沒有確定主題班會目標，這就導致學生不清楚本主題班會到底要完成什么樣的目標，不知道班主任到底是要化解學生矛盾，還是只是舉幾個學生鬧矛盾的例子;不知道教師展示校園欺凌案例，是為了警醒大家還是想達到其他什么目的。當然，有缺少教學重點的，還有缺少教學案例的，也有解決辦法不具體的等。

（二）主題班會主題不突出

班主任“化解學生矛盾與防止校園欺凌”主題班會的主題就應該清清楚楚地展現在班會教學課件上或者顯示在黑板上，主題就確定為：化解學生矛盾與防止校園欺凌。不能太多、太長，否則，主題反而不突出了。

（三）主題班會目標不明確

班主任沒能清楚地告訴學生，這節主題班會就是要解決某某同學間的矛盾，或者防止本班學生之間出現矛盾;就是要解決本班存在的欺凌問題，以大欺小、恃強凌弱、語言欺凌、肢體欺凌等。沒有把主題班會的目標明確并細化。

（四）主題班會事例不典型

沒有找出學生之間矛盾的典型事例，沒有找出校園欺凌的典型案例，或者事例不具代表性，或者找出的事例太具偶然性，又或者有些事例根本不屬于校園欺凌范疇等。

（五）主題班會所舉事例真實性存疑

班主任在主題班會用的典型案例，盡量保證其真實性。班主任不能自己去胡亂地編造一些并不存在的學生矛盾或者欺凌事件，或者直接引用網絡上的真實性不可考究或者明顯存疑的事例，這樣的事例有時候不僅起不到教育、警示作用，相反還可能起到反作用。

（六）主題班會設計過程無法精細

主題班會的設計過程是很復雜的，需要班主任老師投入較多的時間和精力，因此會導致設計過程不精細、設計之前的準備不充分等問題。比如，班主任對學生矛盾的范圍界定不清晰，對校園欺凌的分類不清楚，對本班學生的實際情況掌握不準確，對本班的學生矛盾排查不徹底，對自己辦理的欺凌現象不清楚，對受欺凌的學生摸排不準確等問題。

（七）學生矛盾與校園欺凌的隱蔽性高

當過班主任的老師都清楚，學生之間的矛盾和學生之間的欺凌現象，是有著極高的隱蔽性的，有時候即使發現了也一時半會兒很難找出罪魁禍首。這就導致在設計主題班會時，不能具體到人，只能籠統帶過。

當然，不同的學校，不同的老師，不同的班級，不同的設計思維，就會讓“化解學生矛盾與防止校園欺凌”主題班會在設計過程中，出現各種不同的問題。這就需要班主任靈活應對，及時對自己的主題班會設計做出調整，這樣才能更好地組織開展主題班會。

二、“化解學生矛盾與防止校園欺凌”主題班會設計存在問題的原因分析

針對“化解學生矛盾與防止校園欺凌”主題班會設計中存在的問題，我們簡單分析一下不難發現，原因是多方面的。有教師設計的原因，也有學生自身的原因，更有家庭、學校、社會影響的原因等。主題班會在設計之初，存在的環節不齊全、主題不突出、目標不明確等問題，主要是教師的原因。我們都知道，班主任平時的工作是很辛苦的，工作繁忙且壓力大，既要給學生授課，又要進行班級管理，還要去填交各類表格總結，還要備課，并且要和家長溝通交流，因此，班主任的工作時間和精力基本上被完全耗費掉，很難再擠出多余的時間去精心設計主題班會，因此，存在一些問題是在所難免的。

而另外一些問題的主要原因在于社會、家庭、學校等對學生的影響，讓一些學生逐漸迷失了自己。有的學生在家里欺騙家長，在學校欺騙老師，出了校門一身痞子氣，不是被欺凌就是去欺凌別人，不是故意制造矛盾就是幫同學擺平各類矛盾。而這些糟糕的表現，因為具有很強的隱蔽性，教師和家長也不容易發現，因此也就無從解決。而那些在矛盾中吃了虧的學生，或者被欺凌的學生，因為害怕惹事，害怕矛盾加深或者繼續被欺凌，很多都選擇沉默或者忍受，不敢聲張，最終導致他們一直被矛盾所困擾或者持續被欺凌。這些問題很難浮出水面，自然就很難讓老師在主題班會設計過程中精準舉例，并且對癥下藥，獻出良策。

三、“化解學生矛盾與防止校園欺凌”主題班會設計策略

（一）明確目標，突出主題

班主任在進行“化解學生矛盾與防止校園欺凌”主題班會設計時，要盡量做到明確班會目標，突出班會主題。那么，班主任最好是直接將主題和目標寫在黑板的正中央，如果是課件形式的話，就直接在首頁對主題和目標進行展示。這樣，學生就很清楚這個主題班會的主題和目標就是要化解學生之間的矛盾，就是要防止校園欺凌現象的發生，就是要讓自己的班級變成文明和諧的班級，就是要讓自己的校園變成文明和諧的校園。

（二）完善環節，精心準備

班主任在做主題班會的設計時，要精心準備，備足學生矛盾事例、校園欺凌案例，準備好制作課件和班會設計所需要的一切東西，“不打無準備之仗”。最需要準備的有：校園欺凌和學生矛盾案例、校園欺凌紀實片、《中學生日常行為準則》、《中學生守則》、防校園欺凌口號、匿名信箱、舉報電話等。等班主任搜集好事例，準備好設計主題班會所需要的所有物品之后，再進行課件的制作或者主題班會的設計。當然，一個完整齊全的主題班會設計，最起碼應該包括以下環節：教學活動目標、教學重難點、班會主題、活動過程、典型事例、解決策略、活動反思等。這些環節，班主任都要涉及，并且不忽視每一個環節的設計過程。

（三）找出矛盾原因，樹立安全意識

在進行主題班會設計的過程中，班主任一定要將“安全第一，預防為主”的意識貫穿主題班會設計的始終。只有教師和學生都樹立起安全第一，預防為主的意識，才能夠在解決矛盾的過程中，不做出冒險舉動;才能夠在防止校園欺凌時，不傷害自己和他人。在這種安全意識的主導下，班主任要帶領學生在主題班會上，慢慢去找一找學生之間發生矛盾的原因和校園欺凌的原因。通過老師引導，學生舉例，共同觀察、分析、總結，最終發現，學生矛盾和校園欺凌發生的主要形式有：無緣無故索要錢財，不給就拳打腳踢或者放狠話威脅的;以大欺小，以眾欺寡的;為小事耍橫充狠、大打出手的;爭風吃醋的，針鋒相對的;不堪受辱、以暴制暴的;敲詐、勒索、偷盜不成，心生歹意的;故意毀壞物品、發泄情緒，拒不賠償的;有心理障礙等心理疾病的。通過對這些學生矛盾和校園欺凌形式的分析，我們發現，在學生矛盾之中和校園欺凌過程中，充當施暴者角色的學生或其他人員，大多都有以下特點：自我感覺學習壓力大、無法排解的，厭倦或無心學習的，心理不健康、精神空虛的，崇尚暴力的，無所事事、騙吃混喝的等。只有找出學生矛盾和校園欺凌可能存在的原因，把握施暴者的特點，班主任在自己的主題班會上，才能更全面地去引導和解決學生矛盾，讓學生遠離校園欺凌，遠離這些施暴者。

（四）營造寬松氛圍，尋找解決策略

在“化解學生矛盾與防止校園欺凌”主題班會上，班主任一定要積極營造寬松、愉快、和諧的主題班會氛圍，讓學生都能夠放松心情，放松自我，然后與班主任共同出謀劃策，尋找解決學生矛盾和防止校園欺凌的策略。我在開這類型的主題班會時經常會告訴學生，不要有心理負擔，可以在我的主題班會課上暢所欲言。于是，就有學生提出了各種各樣的解決矛盾和防止欺凌的好辦法。比如，教師和家長等要注意把握時段，進行重點突擊。面對暴力和欺凌，要鎮定、臨危不亂，并且敢于抵制。有的學生說，發生矛盾，要學會退一步。有的學生說，要遠離暴力、遠離暴力游戲、遠離暴力電影等。還有的學生說要善于搞好人際關系，增強自我保護意識。還有的學生說要慎重擇友，交益友。還有學生說要健全反校園欺凌管理體系，設立校園110或者班級110等。聽了學生的這些很好的策略和建議，我感覺已經達到了這節主題班會的目的，因為，這些策略都是比較中肯和實用的。當然，要想很好地解決學生矛盾和校園欺凌問題，不能光靠召開主題班會，還需要師生共同努力，還需要家長配合教育，更需要良好社會環境的影響。

總之，班主任要想成功召開一節“化解學生矛盾與防止校園欺凌”主題班會，就必須結合自身實際情況，找出問題，分析原因，然后對癥下藥，盡量讓自己的主題班會設計變得更完善，并且力爭通過主題班會去解決自己班里的一些學生矛盾和欺凌現象，讓自己的班級管理越來越輕松，越來越得心應手。

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作者簡介：王莉莉（1985— ），女，甘肅環縣人，一級教師，研究方向：小學班主任工作。