國學經典誦讀與初中語文教學的整合研究

摘 要：國學經典是我國優秀傳統文化的代表，學生在誦讀國學經典的過程中也能提高審美水平，進而形成健全的人格，培養良好的學習習慣。語文屬于一門基礎學科，初中階段是培養學生各方面能力與“三觀”的關鍵階段，在此階段，教師重視國學經典與語文學科的融合有利于提高學生的綜合能力以及培養學生正確的“三觀”，擴大學生的知識面。因此，文章分析了國學經典誦讀與初中語文教學整合的必要性與整合策略，以期為相關的教師教學提供借鑒。

關鍵詞：國學經典誦讀;初中語文;整合策略

中圖分類號：G633.3?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）17-0043-02

國學經典對學生具有較大的影響，因此，教師在初中語文教學中融合國學經典誦讀也具有重要的意義。這也就要求教師意識到國學經典在語文教學中的重要性，從而采取先進的教學策略幫助學生更好地學習國學經典，進而提高學生的綜合能力。

一、國學經典誦讀與初中語文教學整合的必要性

（一）讓學生體會生活之美

我國傳統文化在幾千年的傳承不斷得到發展。從我國的國學經典著作來看，其中包含較多的文化元素，因此，學生在誦讀國學經典時能體會我國經典文化的魅力并被其深深吸引，樹立正確的“三觀”[1]。學生在學習國學經典的過程中也能不斷提高自身的學習能力，體會到傳統文化蘊含的美，這就潛移默化地增強了學生的學習自信心與學習自覺性，有助于學生深刻體會到生活之美。

（二）拓寬學生的知識面

教師在初中語文教學中結合國學經典也能讓學生從中掌握更多的詞匯，不斷增加學生詞匯量的同時又能提高學生的綜合素養。結合二者也有利于學生在學習的過程中不斷開闊視野從而學習到更多與傳統文化有關的知識，因此，教師要充分挖掘教材中與國學經典有關的知識。如此，學生在進一步的學習之后也能豐富自身的文化底蘊，深刻體會到傳統文化對我們自身發展的重要性，從而在學習的過程中逐步增加自身的知識。國學經典蘊含了大量優美的詞語、句子，學生在學習的過程中也能深刻體會古詩文的美，無形之中也拓寬了學生的知識面。

（三）升華學生思想情感，提高學生表達能力

中華文化博大精深、歷史悠久，國學經典散發著自己獨有的魅力。將初中語文教學與國學經典有機結合不單是學習與傳承國學經典的表現，同時也豐富了初中語文教材內容。將二者完美融合有利于激發學生學習語文的興趣，使其體會我國優秀國學文化之魅力，也有利于升華學生情感，提升學生語言表達能力。

（四）陶冶學生情操，提高其核心素養

國學經典誦讀的內容并非僅限于各種古詩詞，還包含大量具有古典文學氣息的作品。學生在朗讀中深受古典文化熏陶，且深刻體會其中蘊含的思想情感。初中生正處于“三觀”形成的關鍵階段，教師在這個階段將國學經典誦讀與初中語文教學有效整合，可以為學生營造充滿文學氣息以及具有古典韻味的學習氛圍，熏陶學生，提高學生核心素養。

（五）傳承與弘揚優秀傳統文化

作為中華民族的一員，每個人都要主動繼承與弘揚優秀的傳統文化，這是我們的義務與責任，同時又是當前建設中國特色社會主義文化的需求。近年來，文化朝著多元化方向發展，網絡信息時代的到來學生深受各種文化影響，大多數學生學習傳統文化的熱情與興趣不高，因此，為了提高傳承文化與弘揚文化的效果，我們很有必要在初中語文教學中融入國學經典誦讀。

二、初中階段經典誦讀存在的問題

（一）學校方面

初中階段經典誦讀教育承擔了培養學生閱讀能力以及陶冶學生情操的主要教學任務。學生在學習中通過國學經典誦讀養成良好的閱讀習慣，這一定程度上對學生走向社會具有深遠的影響。學生在學習中積極思考，可以提高解決問題的能力。雖然目前經典誦讀的方式十分多樣，但僅是形式上的精彩，學生并沒有從根本上理解經典誦讀的內涵，感受到經典誦讀的魅力，在此背景下素質教育外化十分明顯，且在活動中培養學生個人能力方面存在明顯缺失的問題。經典誦讀教育本身以實現素質教育以及提高學生語文素養為目標，但是當前人們卻迷失了方向，與最終的目標相悖。此外，初中階段誦讀的經典大都是教材上的內容，其中必考的古詩詞占據大部分，因此，學校與教師主要是以讓學生背誦為主要教學手段，這就使得其他的經典很難進入初中課堂。

（二）教師方面

初中階段的經典誦讀活動基本上都是教師劃定內容后由學生自主誦讀，其中古詩詞的掌握是主要的一個教學目標。眾所周知，背誦古詩詞是相當枯燥的過程，這在一定程度上打擊了學生背誦古詩詞的積極性，導致學生在背誦古詩詞時僅停留在表面，并未深入探究，缺乏延展性的探索。同時，這個過程對學生的理解與記憶并沒有起到實質性的促進作用。初中教師重點檢查學生在這個過程中背誦了多少，這種檢驗方式十分單一，并沒有注意學生對古詩詞的理解，這種檢查方式并不科學。

（三）學生方面

初中階段學生在誦讀國學經典方面存在兩個方面的不足。其一，學生在誦讀環節并沒有主動思考。很多學生為了完成任務在學習國學經典時單純死記硬背，并沒有深入思考。其二，學生閱讀量不足。初中階段的學生正處于記憶力最佳階段，這個時期學生閱讀量太少，沒有掌握該掌握的內容，這使學生在學習中沒有打好基礎。

三、國學經典誦讀與初中語文教學的整合策略

（一）營造輕松和諧的誦讀氛圍

教師開展經典誦讀活動應主動給學生營造輕松和諧的誦讀氛圍，從而啟迪與熏陶學生的目標。教師要充分利用校園環境、教室等給學生營造經典誦讀的良好氛圍，使學生沉浸于傳統文化之中。比如，學校可發揮校園廣播的作用給學生播放古典音樂，又或者將古詩詞以歌謠的形式呈現，如此，學生也能在耳濡目染中了解經典之魅力，從而發自內心喜歡經典誦讀。此外，教師要高度重視言傳身教，主動帶領學生進行誦讀，這不僅有利于提高學生古詩詞文學修養，而且有利于給學生傳遞正能量，達到其身正不令而行的境界，發揮經典誦讀的作用，使學生喜歡閱讀、愛上經典。

（二）高度融合經典誦讀與語文教材

初中階段的語文教材包括很多國學經典有關的內容，且題材十分豐富，不僅有經典的古文，還有詩詞等。教師將經典誦讀與語文教材融合時要注意以其中的發展原則為基礎，適當地將詩歌融入其中，潛移默化地讓學生體會詩歌的韻律美。教師在教學實踐中應給學生更多自由學習的時間，讓學生在自主學習的過程中發揮自身的優勢，從而悟出更多道理，促進學生閱讀量的增加[2]。比如，教學《論語》時，教師可以在課堂教學中讓學生反復誦讀這些內容，并讓他們與其他同學交流，深入分析其中要表達的內容與方法，讓學生深刻體會孔子揭示的人生哲理。教師要在學生充分理解這些內容的基礎上引導學生靈活地應用這些內容，提高學生的知識應用能力。

（三）改革語文教材，豐富課堂教學內容

語文教材中很多的古詩詞都是我國的國學經典，但這只是國學經典一小部分的內容，還不利于學生積累到更多的國學知識。因此，教師很有必要適當改革語文教材，豐富教材內容，讓學生在學習語文學科的過程中接觸到更多的國學經典，以此促進學生學習積極性提高。比如，筆者在課堂上增加了《史記》部分的內容，對這部分的內容開展教學，可以加深學生對語文基礎知識的理解，讓學生在學習語文知識的同時掌握歷史知識。可見，豐富了教材內容之后學生也能在有限的課堂時間內學習到更多的國學內容，促進學生文學素養提高。

（四）以國學思想為基礎，改革傳統教學模式

語文教材中包含大量的國學經典內容，教師要創新傳統的教學方法，讓學生體會學習語文的樂趣。比如，在教學《江南逢李龜年》這首詩時，筆者摒棄了落后的教學理念，改革了傳統的讓學生死記硬背的方法，融入多媒體，讓學生的感官受到刺激，以此提高學生的課堂參與度，逐步提高學生的學習積極性。這首詩中的“正是江南好風景，落花時節又逢君”需要學生重點理解，因此，筆者應用多媒體給學生展示這句詩，并配上相關的背景音樂，如此學生也能深刻體會并強化自身的理解效果。

（五）以教材為基礎，將經典延伸至課外生活

學校教育離不開家庭與社會的參與。為了實現語文教學與國學經典整合的教育目標，社會、家庭以及學校三方需要形成合力，如此才能取得最佳的教育效果。教師在語文教學中要主動給學生滲透國學經典，甚至還要將其延伸到課外生活中。比如，把握目前社會上的文化導向，主動與家長溝通，要求家長與學生共同觀看有意義的電視節目，如《中國詩詞大會》，還要做好家長教育工作，使其提高自身素養。此外，教師要主動組織學生開展多姿多彩的課外實踐活動，促進國學經典得到有效傳播。學生在參與實踐活動中可以得到鍛煉，讓其學會應用國學經典中的人生哲學解決實際問題，并以國學經典中的處世哲學要求自己。這樣的教學以課堂為基礎，面向社會與家庭，更容易激發學生學習國學經典的興趣。

結語

除了上文提到的融合國學經典誦讀與初中語文學科的方法，還有很多方法，只有教師重視二者的融合才能促進學生提高學習技能。可見，教師在實際的教學中應把握好可以利用的教學資源，給學生搭建良好的學習平臺，幫助學生更好地理解與掌握我國的國學經典。

[參考文獻]

[1]石文東.國學經典誦讀與初中語文教學的有效整合[J]. 文存閱刊，2017（22）.

[2]金麗紅.國學經典誦讀與初中語文教學的有效整合[J]. 文學教育（下旬刊），2017（5）：132-133.

作者簡介：李殊功（1972— ），男，甘肅臨夏人，中學一級教師。