農村高中地理學科德育評價路徑

摘 要：地理是高中課程中一門十分重要的科目。高中階段，學生要學習的科目較多，學習的壓力也隨之變大，且地理是偏文的一門學科，若教師采取傳統的教學方式，讓學生死記硬背知識點，教學效果往往十分低下。因此，在地理教學中，教師需要采取新穎的教學模式，將德育評價融入日常的教學中，在教授學生地理知識的同時，使學生形成良好的道德品質、樹立正確的“三觀”，進而促進學生全面發展。

關鍵詞：新課程標準;高中地理教學;德育滲透

中圖分類號：G40-012.9? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）18-0081-02

引 言

近些年，德育教育已經成為教育教學的目標之一，高中地理教師需要在教授學生地理知識的同時，注重德育教育的培養。筆者根據近年來對高中地理學科中德育教育的研究，對農村高中地理學科德育評價路徑進行了分析，希望對廣大地理教師有所幫助。

一、將德育教育作為地理教學的一項內容

《普通高中地理課程標準（2017年版）》明確提出，要培養學生正確的人生觀、價值觀、世界觀，將德育作為一個重要的教學目標納入地理教學中。這具體表現為，要讓學生樹立正確的環境觀念，懂得人與自然要和諧相處，在保證環境持續發展的基礎上，進行人類社會和科技層面的發展，從而達成互利互惠、人類和環境雙贏的局面。除了自然外，教師也要注重在人文方面對學生進行德育教育，讓學生樹立國家意識、國家觀念，熱愛自己的國家，同時尊重其他國家的文化，對國家的各個方面都有所關心，包括人文、地理、政治、教育、經濟、科技發展等[1]。

要達成這樣的目標，教師首先要意識到地理教育和德育之間的聯系，創新教育模式，在地理教學中運用多樣化的模式調動學生的學習熱情，引導學生將地理學習與生活實際相結合，使其養成地理思維模式，用地理的眼光去看待生活中的不同事物。

二、將德育滲透到高中地理教學中的策略

（一）從教材出發，將德育教育和課堂相結合

教材是一切教育教學活動開展的基礎。教師首先要從教材出發，從教材中深挖德育知識，讓學生根據教材中的地理知識，訓練發散性思維。因此，教師需要采用多樣化的教育手段，結合教材內容，引導學生主動思考。這樣，一方面可以調動學生的學習熱情，另一方面也可以潛移默化地將德育教育滲透到課程的進行中。同時需要注意的是，教師要減少對理論知識的闡述，將重心轉移到實踐上，防止枯燥的理論知識消磨學生的學習積極性，最好能結合具體的知識點，將其進行拓展，借此打開學生的思路，對學生進行德育滲透。

例如，“人地關系與可持續發展”這一章中，討論的是人類面臨的主要環境問題，以及怎么樣協調人地關系，實現可持續發展。在教學這一章時，教師可以從教材出發，讓學生展開合理的思考，想一想身邊有哪些環境問題，也可以讓學生組成學習小組，討論如何合理對這些環境問題進行治理。這樣，學生可以將學習從教材遷移到生活中，在生活中養成保護環境的好習慣。教師將課本中對環境的治理方法真正落實到日常生活中，不僅有助于學生樹立正確的環境保護意識，還能提升他們的實踐能力。

（二）結合知識點切入，培養學生的理解能力

要想取得較好的教學成果，教師應注重培養學生的理解能力。因此，在課堂授課過程中，教師要對教材進行深度發掘，尋找一個更加貼近學生的知識切入點，并從切入點出發，由淺入深、由簡到難、一步步地讓學生理解所學知識。與此同時，教師也要適時滲透德育教育，在潛移默化中培養學生的德育意識，讓學生受到德育的熏陶[2]。

例如，在“農業區位因素與農業地域類型”這一章內容中，教材主要涉及影響農業的各個區位因素，如氣候條件、地形條件、土壤條件、市場條件、交通運輸等。其中，氣候條件又包括熱量、光照、降水等;地形條件包括地處的地形是平原還是丘陵等。在實際教學中，教師可以讓學生從身處的環境開始思考，觀察所處地區的氣候類型、地形類型，以及水分是否充足，溫度是否適宜，以此推斷出自己所處的地方是什么樣的農業地域類型。之后，教師可以帶領學生走出校門，看看田中的作物是否符合推斷。

（三）采取多樣化的教學方法，調動學生的學習積極性

地理這門學科中，很多知識點是需要記憶的，因此，學習方法上相對來說更加偏向于文科。在實際教學中，教師應采取多樣化的教學方式，在豐富教學內容的同時，充分激發學生的學習興趣。同時，教師也要合理地將德育教育融入地理課堂中，讓地理知識具有德育內涵，從而讓教學的層次感更加豐富。這樣，學生不僅可以學習到地理知識，還可以充分得到德育教育的熏陶[3]。

例如，在教學“交通運輸布局及其對區域發展的影響”這一章時，教師可以將附近的交通道路網絡繪制成一張地圖，發到每位學生的手中，讓學生做一回設計師，看看農村的道路交通設計存在哪些不足，如果存在問題，可以用什么樣的方式進行優化;也可以將道路去掉，只留下建筑物，讓學生自行設計道路布局，畫出心目中最符合教材中地理知識的道路安排;之后，再帶領學生與現實中的道路進行對比，看看有什么區別。這種新穎的教學方式，可以充分調動學生的學習積極性，加深學生對地理知識的理解;同時，可以在學生心中埋下建設家鄉的種子，培養學生良好的道德品質。

（四）從實際出發，引導學生進行德育學習

高中階段，學生學習壓力較大，他們要學習的科目有很多。因此，教師需要創設一個與實際生活息息相關的教學情境，借此自然地引導學生進行地理學習，防止學生因心理壓力過大而對地理學習產生厭煩情緒。地理學科教學實際上是最容易和農村的實際生活相結合的。和城市相比，農村所處的環境更加親近自然，能使學生更容易對課本中的知識產生共鳴。因此，教師可以充分利用這樣的優勢來開展地理教學，幫助學生結合實際學習地理知識，也可以將教育融入生活，將德育教育滲透到生活中，從而增強學生的環境保護意識、國家意識和對家鄉的歸屬感，使其將來能夠更好地回饋社會、建設家鄉。

例如，在教學“城市化的過程與特點”這一章時，教師可以從“鄉村—城市的轉型”這一知識點入手。眾所周知，我國主要有三種轉型的類型，分別是鄉村地區轉變為城市地區、鄉村集市轉變為現代化城市、城市邊緣區域的農村轉變為市區。教師可以帶領學生走出課堂，讓學生深入自己所處的居住環境中，看看屬于哪一種類型，并且看看家鄉的城市化程度進行到了哪一個階段。這種將實際生活和地理知識結合起來的方法，充分激發了學生的學習熱情。

（五）理論和實際相結合，進一步提升德育教育效果

在地理教學中，教師一定要能將理論知識和實際情況相結合，保證學生學習到的知識在實際生活中有所體現，讓抽象化的知識點具體化，從而加強學生對知識點的記憶和理解。因此，教師要深度挖掘教材，在備課時聯系實際生活，力求找到和知識點相關的生活體驗，在課堂教學中對學生進行適當的引導，從而發散學生思維，將德育教育融入課堂教學中。這樣不僅能提高教學質量，增強學生的環境保護意識，還能使學生認識到地理學習的重要性。

例如，在周末，教師可以帶領學生進入鄉間田野，查看農田中的生態環境，如有哪些農作物、動物、植物，甚至可以查看有沒有農害的存在，幫助學生學以致用，使學生將學習到的知識運用到實際生活中。教師也可以帶學生觀看與地區相關的環境匯報節目，幫助他們了解自己所處的環境，讓他們體會到地理知識在生活實際中的應用。

（六）利用現代化教育資源，助力德育教育的開展

隨著科技的飛速發展，各種現代化教育資源正在不斷更新，即使身處農村，也仍然有許多可以利用的教學資源。在實際教學中，教師可以將教學與多媒體技術相結合，提升教育的趣味性和教學手段的豐富性，從而營造輕松愉悅的學習氛圍，減輕學生的學習壓力，使其更好投入地理的學習中。地理是一門可視性很強的學科。地圖是地理學科中十分重要的一個組成部分，許多知識點可以直觀地在地圖上體現出來，如不同植被的分布、不同地勢的高度差別、不同區域的降水差別等，這讓地理具備了更多的多媒體適配性，方便教師利用現代化教育資源開展地理德育教育。

例如，“谷歌地球”軟件，可以將整個地球具象化為一個3D模型。通過鼠標的拖動、滾輪的放縮，使用者可以看到地球上的任何一個角落，當然也可以看到自己所處的位置。在實際教學中，教師可以充分利用這一技術，將實時地面照片和地圖上的各色圖片相結合，讓學生對地圖有更加深刻的認識。這是傳統的教育手段所無法做到的。

結 語

高中地理教學一定要注重理論與實際相結合，教育與德育相輔相成。在實際教學中，教師要采取多樣化的教學模式，將德育教育滲透到教學中，在傳授學生地理知識的同時，幫助學生形成正確的“三觀”，引導學生對生活中的地理知識進行關注和思考。

[參考文獻]

胡慶玲，于學工，劉曉.高中地理教學中開展德育滲透的主要方面[J].教育教學論壇，2017（33）：42-43.

陳箭.在高中地理教學中滲透德育的幾點做法[J].中學教學參考，2014（31）：124.

高平.中學地理課德育滲透的內容與方法[J].山東教育科研，1996（04）：73-74.

作者簡介：李勤勤（1983.11—），女，江蘇南通人，本科學歷，中學二級教師，從事高中地理學科教學與研究。