歷史故事在高中歷史教學中的應用研究

祝敏

摘 要：我國歷史源遠流長，在發展過程中存在很多鼓舞后人的著名歷史故事，其中涉及很多優秀歷史人物的精神及事跡值得后人思考和借鑒。每個歷史故事都值得后人反復推敲及思考，無數個歷史故事中蘊含著深遠的歷史文化。在高中歷史教學中，把歷史故事和教學知識充分融合在一起，能夠起到很好的教學效果。很多歷史故事流傳至今，對學生學習歷史課程能起到生動的例證作用，以講解歷史故事的方法生動地呈現歷史事件有利于學生掌握歷史知識。除此之外，還能活躍歷史課堂氛圍，使課堂不再枯燥。

關鍵詞：歷史故事;高中歷史教學;應用策略

中圖分類號：G633.51?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）19-0071-02

國家與社會越來越重視傳統文化教育，通過學習歷史這門課程，學生可以進一步了解我國各族人民創造的燦爛文化及偉大歷史成就，其中很多的歷史故事流傳已久。這些歷史故事對高中歷史教學能夠起到關鍵的輔助效果。各種各樣的歷史故事能夠給高中歷史學習添加更多色彩，進而可以提升學生學習歷史知識的熱情。除此之外，歷史教材中很多知識與歷史故事相呼應，通過有效融合能夠在無形之中推動歷史教學的進展，最終提升歷史教學質量。

一、當前高中歷史的教學情況

（一）教學內容比較煩瑣復雜，主要是以記憶為主

在新課程改革的不斷推動下，現行的高中歷史教材的內容和之前課本內容比較起來，涉及的范圍比較廣泛，涉及的歷史知識更加豐富，而且加深了內容的深度，在理解方面增加了一些難度。教材內容的變化給學生的學習帶來了一定的挑戰。在這種情況下，學生采用以前純記憶的方式進行課程學習，對歷史教材知識死記硬背則很難達到理想的學習效果，因此，學生需要在這個基礎上改變以往的學習方式。傳統的教育理念對歷史課堂的影響顯著，在新的形勢下，缺點更加突出。高中是學生學習時期的一個關鍵階段，面臨著高考，學習的課程很多，學習任務比較重，學生的壓力大，并且在學習過程中，教師以及學生都會將更多精力放在提升學習成績上，結合考試的具體問題針對性地進行思考和學習。和其他科目相比，歷史科目大部分的內容需要背誦記憶，而且課堂一般采用的方式是教師傳授知識，學生根據教師指出的重點進行背誦。在這種學習方式下，很容易讓學生覺得歷史課程枯燥，不愿意參與到歷史知識學習中。在這種情況下，將歷史知識熟練背誦，也只是對知識進行了基本且表面的了解，而不是在理解的基礎上進行知識的掌握，更不會主動對歷史事件進行探究。在歷史科目的學習中，歷史事件的發生地點以及時間這些內容都要進行背誦，學生很容易將不同歷史事件的發生時間記混。很多教師受傳統教學觀念的影響，認為只要學生能把知識背誦出來，就已經達到了歷史學習的目標，這樣的觀念會對學生的學習造成不利影響，致使學生不會積極主動參與到歷史課堂中。

（二）沒有現代教學觀念，缺乏創新方面的意識

在新時代的發展中，教學觀念也有一定的改變。現代教學理念指出，教育事業應該把學生當成課堂的主體，教師只作為輔助，這樣做的目的是為了培養學生在學習中的自主意識。學生自己做學習的主人，在自主意識的驅動下，能夠提升對學習的熱情，進而自主參與到整個學習過程中。在科學技術不斷發展的時代背景中，新的教學形式不斷出現，其中能對教學起到有效輔助作用的就是多媒體技術，越來越多的教育者將這種新技術使用到了課程教學中，并且已經達到了一定的成效。但還是有一些教育者因為年齡較大等原因，傳統的教學思想根深蒂固，對這種新的教學事物沒有主動了解并且接受，認為多媒體教學是離自己很遠的一件事情，并且不能起到提高教學效果的作用。還有些教師擔心學生將過多精力放在多媒體上，而對課本的內容不重視。基于這些原因，還是有很大一部分教師使用傳統的備課教學方式，把自己覺得重要的、考試中會用到的知識劃為重點內容讓學生背誦。還有一些教師為了在有限的課堂時間內，將備課的內容盡快講完，而省略了讓學生就課堂知識進行討論的過程，這對教師和學生的合理溝通起到了阻礙作用。這種觀念及方式對學生理解記憶歷史知識產生了不利的影響。

（三）歷史教師沒有提升自身的專業素質，沒有端正自身的教學態度

高中階段需要學習大量的歷史知識。要想讓學生更加高效地掌握這些歷史知識，這對高中歷史教師的專業能力提出了更高的要求。這種要求不僅體現在教學技巧方面，同時也體現在教師自身的教育素養方面。歷史教學中需要詳細講解每一課的知識，并將學生理解、掌握知識點當成自己的教學目標，從而幫助學生更快更好地掌握課程中的重點內容。另外，教師要帶領學生有側重點地進行復習，提升學生學習歷史的質量以及效率。在當前的教學中，一部分高中歷史教師的專業素質不高且沒有及時提升，一些教師沒有端正教學態度，且沒有將學生的發展作為主要教學目標。

二、高中歷史教學中運用歷史故事的具體策略

（一）課程開始之前設置懸念，吸引學生注意力

在高中歷史課程教學中，使用歷史故事作為課程的開頭能夠使學生的注意力充分集中，將學生的專注力引到課堂中來。懸念的合理提出能夠起到良好的教學效果，在這個過程中，要想提升引入歷史故事的教學質量，在故事的講述中，可以通過人物命運、歷史事件的結果以及特殊的起因制造懸念。比如：在講到鴉片戰爭時，在1840年6月，英國的47艘艦船以及4000多陸軍在少將懿律的帶領下，到達廣東的珠江口，對海口進行了封鎖，這就是鴉片戰爭的開端。這個時間和虎門銷煙之間隔了一年的時間，當時的交通以及通信沒有現在發達，但是也不至于隔這么長的時間，那么相隔的這一段時間到底發生了什么事情呢？結合故事合理地將課文中的懸念提出來，學生就教師提出的這個問題做出相應的思考，為什么會隔這么長時間呢？這段時間具體發生了哪些事情？林則徐提倡銷煙的主要目的是什么？這樣的問題緊緊抓住學生的注意力，并且激起了學生對問題主動探索的意愿，進而提升積極性。