基于自主學習的小學數學實驗教學探究

王鵬

摘 要：隨著我國社會的不斷發展，人們對教育特別是基礎教育的重視程度不斷提高。但目前，我國大多數數學教師對小學數學實驗教學的認識較為模糊，對小學數學實驗教學價值和意義的認識尚不深刻，很多學校甚至缺乏相應的實驗教學器材。因此，為了能夠更好地促進小學生自主學習，教師應對小學數學實驗教學予以重視，采用相應的有效策略，解決如今小學數學實驗教學過程中出現的問題，深化學生對數學概念的認識及對實驗教學本質的理解，有效培養學生的自主學習能力及探索精神。

關鍵詞：小學教學;實驗教學;解決策略;自主學習

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）20-0024-02

引 言

實驗教學是小學數學教學的重要組成部分。數學實驗教學能讓學生對數學知識產生更加深刻的理解和認識，有效拓展學生的數學思維，幫助其快速厘清解題思路，激活其創造思維。隨著我國社會的不斷進步，以及新課程改革的逐漸深入，人們越來越重視對學生實踐能力的培養。開展數學實驗教學能有效培養學生的實踐能力、創造性思維及邏輯思維，促進學生數學核心素養不斷發展[1]。因此，開展數學實驗教學是小學數學教學的必然趨勢，教師應從日常教學入手，有意識地培養學生的數學實驗意識，提高其動手操作能力。

一、小學數學實踐教學存在的問題

（一）不重視實驗教學

近年來，新課程改革逐漸深入，取得了一定的成果。但受到傳統教育思想的影響，一些教師及家長一味地追求考試成績，對小學數學實驗教學不夠重視。與此同時，雖然很多學校將實驗教學納入學校的重點考查內容中，但未能深入落實[2]。多數教師在教學過程中仍遵循傳統應試教育思想，未能及時組織學生開展實踐活動、積累實踐經驗。一些教師認為僅進行學科理論知識教學就需要花費大量時間，因此不愿在實驗教學中投入更多精力。同時，他們缺乏專業實驗素養，不能有效設計實驗教學，未能將實驗教學落到實處，或開展了實驗教學但未能取得理想的教學效果。

（二）數學實驗教學流于形式

開展數學實驗教學的目的是促進學生形成探究意識，有效激發學生對數學學習的興趣，使學生更好地自主學習數學知識，提高數學實踐能力[3]。在實際教學中，一些教師認為數學實驗是一種毫無意義的教學活動，會浪費學生的學習時間，不利于學生成績的提高。這些教師未能以積極的態度來設計實驗教學，導致實驗教學敷衍了事、流于形式[4]。一些教師甚至直接將實驗結果告訴學生，未能讓學生動手參與實驗過程，不僅沒能激發學生的學習興趣，還阻礙了學生對新知識的探究。

（三）存在嚴重的資源浪費現象

針對小學數學實驗教學，很多地區教育部門有針對性地發布了一些指導文件，為學校提供了相應的實驗器材，以滿足小學數學實驗教學的需求[5]。但很多學校只有在面臨上級檢查時才會拿出這些實驗器材，沒有真正開展實驗教學，導致資源浪費問題的發生。這也表明，這些學校未能對小學數學實驗教學予以足夠重視，不能有效促進學生的自主學習[6]。

二、解決小學實驗教學存在的問題

（一）加強培訓，更新教學理念

小學數學教師具備豐富的理論知識，但其受到傳統教學思想的影響較深，往往容易忽略實驗教學，導致其在實驗教學方面缺乏相應的專業素養[7]。為了有效促進小學數學教學發展，學校應積極組織教師參加相關培訓，使教師意識到開展小學數學實驗教學的重要性，并主動提升自身專業素養。

例如，在教學乘法口訣表時，傳統教學模式中，教師會讓學生直接背誦乘法口訣表，導致學生感到枯燥乏味，學習難度較大。教師若具備豐富的實驗教學經驗，便能通過實驗幫助學生理解數學知識的本質，讓學生通過各種方法進行實驗，從而使學生深刻理解乘法口訣的來由，進而顯著提高其學習效率。同時，這一方法能夠有效激發學生的數學學習興趣，使學生主動探究數學知識。由此可見，教師具備豐富的實驗教學經驗極為重要，能夠有效提高數學教學質量[8]。

（二）創新實驗教學方式，提高實驗教學成效

教師除了要轉變自身教學理念，還應不斷創新教學手段，這樣才能有效提升小學數學實驗教學的效果[9]。因此，在實際教學過程中，教師應不斷優化實驗教學模式，采取多元化的教學方法，提高教學質量，促使學生主動參與到實驗教學中。其中，合作學習是一種有效的方法，能夠有效提高學生的合作交流能力、溝通能力，能在提高學生實踐能力的同時，培養學生的合作意識[10]。例如，在教學分數的知識時，教師可以將學生分為不同小組，為小組合理分配任務，讓學生展開小組討論，教師在一旁適當提供指導。在這一過程中，學生能夠提高合作能力，提升實驗教學效率。

（三）實現小學實驗教學生活化，活用實驗資源

小學生已經具備一定的生活常識，教師若能在實驗教學中加入生活化的元素，便能使學生更快速地理解知識[11]。因此，在實驗教學中，教師應將課堂的主體地位交還給學生，將生活中的案例與教學內容緊密結合，幫助學生認真觀察事物，鍛煉學生的思維能力[12]。這樣的教學模式與傳統教學相比，能更好地激發學生的學習興趣，驅使學生主動學習。例如，在教學乘除法有關知識時，教師可以有效地結合生活實際，設計演示實驗，讓學生自主觀察實驗，總結其中蘊含的數學規律[13]。教師在教學中還可以創設相關情境，如讓學生模擬去超市購買飲料的情境，讓學生進行實際操作，從而發現其中蘊含的數學知識[14]。這樣的實踐活動能讓學生理解相關乘除法知識，激發學生的學習興趣。在此基礎上，教師為學生系統地講解乘除法知識，能夠顯著提升教學效果。