小學道德與法治學科滲透紅色文化教育的思考

李前鋒

摘 要：紅色文化是中國特色社會主義文化的鮮明時代底色，是實現中國夢的偉大精神力量，也是小學道德與法治教育的重要教育資源及精神源泉。文章先闡述了小學道德與法治學科滲透紅色文化教育的重要意義，進而研究了小學道德與法治學科滲透紅色文化教育的有效方法。

關鍵詞：小學道德與法治學科;紅色文化教育;方法

中圖分類號：G623.15?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）21-0093-02

紅色文化是馬克思主義中國化的優秀文化成果，是中國共產黨帶領廣大人民群眾在革命、建設、改革開放時期及新時期共同創造的具有中國特色的先進文化，其中蘊含著豐富的歷史文化內涵，是中華優秀文化重要組成部分。紅色文化不僅是中國特色社會主義文化的鮮明底色，凝聚著中華民族英勇頑強、艱苦奮斗、愛國奉獻、自力更生等優秀精神品質，還是實現中華民族偉大復興中國夢的強大精神力量。在小學道德與法治教學中滲透紅色文化，對小學生正確“三觀”的養成有重要意義。

一、小學道德與法治學科滲透紅色文化教育的重要意義

紅色文化不僅是一種革命精神的傳承，還是共產黨人的精神內核，展現出了馬克思主義中國化以及我國優秀文化思想的精神紐帶。習近平總書記曾多次提到紅色文化，并且鼓勵宣傳和弘揚紅色文化精神，這對社會的進步與發展具有重要的意義。隨著新時代的發展，紅色文化包括的中國精神也在不斷地創新進步，已經成為社會主義核心價值觀的重要部分，例如“不怕苦、不怕死”的戰斗精神、“生命至上”的抗疫精神等，都是中國人民寶貴的精神財富。而將紅色文化和小學道德與法治教育相融合，不但可以發揮出紅色文化的育人作用，而且可以提升小學道德與法治教學的實效性。

（一）紅色文化教育為小學道德與法治教育提供優秀思想內容

紅色文化是以紅色革命道路、革命文化及革命精神為主線的集物態、事件、人物及精神內核為一體的豐富的內容體系，具體包括物質和非物質文化兩個方面，其中物質資源是指革命歷史時期的遺存及紀念場所;非物質文化資源如井岡山精神、長征精神、延安精神等紅色革命精神。在小學道德與法治課程滲入紅色文化有利于豐富小學道德與法治的教學內容，發掘紅色文化中先進文化的感召力和影響力，提升小學生品德和思想水平。

（二）紅色文化教育利于實現小學道德與法治教育的目標

小學道德與法治教育的目標是培養具有道德與品質高尚的學生，通過結合紅色文化中所蘊含的革命精神，引導小學生深刻理解其中的愛崗敬業、開拓創新、工匠精神，結合小學道德與法治教育的教學大綱、教學內容，更好地實現小學道德與法治教育的根本目標。

（三）紅色文化教育是小學道德與法治教育重要載體之一

紅色文化資源中的物質文化形態部分，如抗戰遺址、偉人故居等物質文化是對小學生展開小學道德與法治教育的直觀載體，當學生置身其中，有利于其更好地與歷史進行對話，感受紅色文化鮮活的生命力和感召力，將原本停留在紙面上的小學道德與法治教育的條條框框，通過鮮活的形式展現出來，同時，讓學生體會到其中蘊含的深刻的思想文化精神內涵。

二、小學道德與法治學科滲透紅色文化教育現狀

（一）對紅色文化資源挖掘深度不夠

對紅色文化資源精神內涵發掘深度不夠是小學道德與法治教育普遍現狀，大部分小學仍采取以課堂教學為主的狀況，部分教師照本宣科，對紅色文化解讀僅停留在字面意思上，展示形式枯燥單調，忽視紅色文化鮮活的時代特征，一定程度上扼殺了學生對紅色文化的興趣，從而無法達到小學道德與法治教育本身的教育目的。

（二）對紅色文化教育缺乏長效機制

紅色文化隨著中國特色社會主義建設不斷推進，其內涵不斷豐富，而小學道德與法治教育中的紅色文化教育往往是片段性的、階段性的，而且無法覆蓋到學生的每個學習階段，缺乏長效機制，因此教學效果大打折扣。與此同時，對紅色文化傳播很容易政治化，容易背離學生的主體地位，不考慮學生的主觀意愿，讓其被動接受，學生容易產生強烈的抵觸情緒。小學生正處于“三觀”形成的重要時期，若缺乏良好的精神食糧，其思想極易被不良的文化所腐蝕，從而偏離小學道德與法治教育的根本出發點。

（三）對紅色文化教育意識較薄弱

部分小學僅專注于提高學生語文與數學成績，存在小學道德與法治教育缺位的現象。 學校不僅將道德與法治課程作為輔助性的補充學科，忽視其對學生所具有的基礎性及終身性的影響，而且忽視紅色文化的融入，紅色文化教育意識淡薄，無法借助紅色文化的先進性彌補小學道德與法治教育的短板，因價值引導偏頗導致部分小學校園風氣不正。

三、小學道德與法治學科滲透紅色文化教育有效方法

小學道德與法治教育與紅色文化具有很強的內在統一性，紅色文化既可以作為小學道德與法治教育的文化資源內涵，又可以為道德與法治課程提供鮮活的文化載體，同時又具有一定的感召力和時代性特點，而以上特點為紅色文化在小學道德與法治教育的融入提供了良好的切入點。

（一）提升紅色文化在課堂中的深度

小學應積極響應國家號召，提升小學道德與法治教育的深度與廣度，將紅色文化納入新時代小學生思想課堂建設范疇中去，任課教師應不斷加強自身的紅色文化學習及修養，將紅色文化案例、精神文化內涵、精神文化實質等充分與現有的道德與法治教學內容相結合。同時，學校要將紅色文化的宣傳貫徹到學生的各個學習階段，要求學生用紅色文化中的精神內涵要求自己，內化于心，外化于行，提升自身的品德素質。

（二）將紅色文化充分融入實踐教學

在課堂教學的基礎上，教師要讓小學道德與法治教育走出課堂，將紅色文化充分地融入實踐教學中去。教師可組織學生開展豐富多樣的實踐教學活動比如參觀革命烈士墓、抗戰革命遺址等開展紅色主題教育，讓學生身臨其境，和歷史直接對話，讓紅色文化“活起來”。再如組織學生觀看《厲害了，我的國》《建黨偉業》《建國大業》等紅色文化題材電影，通過電影等形式，讓學生更好體會和領會紅色文化，提升自身文化修為。