小課本 大天地

馬玉芳

摘 要：學校課程是學校教育思想、教學理念的集中體現，也是實現教育目標、支撐辦學行為，促進學生全面發展的重要載體。同時，學校課程也是創建學校特色、提高教師專業化水平、提升學校管理的主要平臺，能夠彰顯學校的文化底蘊。文章探討了小學語文教學的有效方法，以提升小學語文活動課程教學實效性。

關鍵詞：課本;小學語文教學;研究

中圖分類號：G623.2?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）21-0059-02

近年來，在多元發展的教育理念指導下，山東省莒縣第二實驗小學（以下簡稱我校）立足實際，因時而動，乘勢而上。為了促進學生全面個性、自主、健康發展，我校積極拓展學生學習和實踐領域，發掘潛質、發展學生個性、發揮學生特長，重視對國家課程資源的開發利用，加強小學語文課程學習資源開發，創造性地開展各種語文綜合實踐活動，以培養學生語文綜合實踐能力，增強學生在一切場合鍛煉實踐能力的意識，形成了一系列的語文活動課程資源，從而使“小課本”變成學生學習語文的“大天地”。

一、語文活動課程內容

（一）開好課程，上好閱讀課

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為，要使學生掌握深刻而牢固的知識，就必須使學習有一個鞏固的“大后方”，要把知識建筑在一個廣闊的“智力背景”上。他認為，課外閱讀就是這個“大后方”，就是這個“智力背景”。《義務教育語文課程標準（2011年版）》也明確指出：學生九年課外閱讀總量達到400萬字以上，閱讀的材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊。

因此，我校在開齊開全國家課程的同時，還在每周開設了兩節閱讀課，要求全體語文教師充分利用這兩節閱讀課，上好“好書推薦課、閱讀指導課、閱讀交流課和閱讀展示課”這四類閱讀課，同時向學生開放學校圖書室、閱覽室，建設班級圖書角，充實書柜，充分利用學校、學生的圖書資源，并建立健全相關閱讀制度，讓學生在閱讀中汲取精華。通過教師的閱讀指導，每一位學生在閱讀過程中都能養成良好的讀書習慣，習得有效的閱讀方法，并延伸于課外大量閱讀。

（二）開發課程，開啟晨誦午讀暮醒模式

2012年春天，我校成為山東省日照市第二批新教育實驗學校;2016年，我校成為新教育實驗加盟校。借助新教育實驗的開展，我們把開發語文課程資源與新教育實驗相結合，把營造書香校園定為我校校園文化建設特色，制訂了具有我校特色的大閱讀實施方案，開啟了晨誦午讀暮醒模式，這為我校語文活動系列課程開發注入了新的活力。

2012年9月，學校在《國學啟蒙》《小學生必背古詩詞70首》這兩本校本教材的基礎上，又編寫了《新教育兒童課程》（一套兩本）、《在農歷的天空下》（一套兩本）兩套校本教材，該書于2017年春天再版。

2014年9月，為進一步擴大學生的閱讀面，深化我校經典誦讀活動，在原有基礎上，我們又開發了一套《誦讀經典 傳承文明》校本教材，本套教材一至六年級每年級一冊，根據學生的年齡特點和心理發展水平進行編輯，囊括了《百家姓》《千字文》《三字經》《弟子規》《增廣賢文》《論語》《大學》《小學生必背古詩文》等。

當清晨的第一縷陽光灑向大地，伴著舒緩的音樂，我校每一間教室的晨誦便開始了。一首首詩歌開啟了學生美好的一天，讓學生在每天的黎明時分，隨著詩歌的韻律，生命得以舒展;中午，是學生的“童心午讀時光”，靜悄悄的午間，一間間教室里，師生一起沐浴書香，濃濃的讀書氛圍令人沉迷、令人陶醉;而晚間，師生共寫的隨筆成為交流平臺的又一道亮麗的風景。

（三）以學校閱讀節系列活動為依托，豐富課程內容

自2008年開始，每年4月23日世界讀書日這天，我校都會舉行隆重的慶典儀式——經典詩文朗誦會，在全校師生的齊誦聲中，閱讀節便拉開了帷幕。朗誦會上，經典誦讀、古詩新唱、課本劇表演……讓我校的師生個性得以張揚、性情得以舒展。到目前為止，我校已成功舉辦了十屆閱讀節，每一屆均有不同的主題。活動期間，我們沐浴著書香，盡情徜徉在書海中。“書香校園”讀書系列活動（書香長廊建設、圖書漂流活動、讀書成果展示、讀書主題班會、讀書演講比賽、“故事大王”比賽、讀書征文比賽、讀書黑板報、手抄報評比、跳蚤書市等）的開展，“書香家庭”“書香班級”“書香教師”“閱讀小博士”“小小朗誦家”的評選等為閱讀節掀起一個又一個高潮;連續十屆的閱讀節上，我校表彰了一批又一批書香家庭，一批又一批書香班級，一批又一批書香教師、閱讀小博士和小小朗誦家，形成了社會、學校、家庭三位一體的閱讀模式。

（四）家校共育、親子共讀，豐富課程內涵

家庭教育是學校教育和社會教育的基礎，對學校教育起著至關重要的作用。因此，我校在積極推進“營造書香校園”行動的同時，還通過開展一系列“親子共讀”主題活動，大力推進“書香家庭”建設。我校充分利用家長會、信息平臺等做好對家長的宣傳發動工作，對家長的讀書理念進行熏陶，以取得家長的支持、配合。

每學期末，通過《致家長的一封信》倡導開展家庭“親子閱讀”“同讀圣賢書、共知天下事”等活動，并通過新教育親子共讀主題帖進行家庭共讀體會交流，從家長和孩子廣泛參與的共讀之旅中，從一本本經典童書、一張張共讀照片、一篇篇感悟心得中，我們感受到了閱讀的巨大魅力。同時，我們鼓勵每一個家庭放一個小書架，訂閱報刊、購買圖書，并把這項指標作為評選書香家庭的重要依據;借助于綜合實踐課和課外活動，開展讀書社會調查等實踐活動;每年閱讀節，我們都會積極邀請家長參與到學校組織的讀書活動中來，如讀書征文比賽、經典誦讀展示活動等。每年閱讀節期間，我們還要根據家庭藏書情況、家庭閱讀情況進行“書香家庭”的評選。一系列措施的實施，對營造家庭讀書氛圍起到了極大的促進作用。

（五）建立文學社團，實現師生共讀共寫夢

2015年暑假，莒縣教育局開啟創建“文學教育特色縣”活動，以此為契機，各個學校迅速開展了校園文學社團創建活動。趁著這次東風，我校及時成立了“小雨點”文學社，創辦了《小雨點》校報和《嫩芽》校刊，這為教師、學生的讀書活動搭建了一個更高的平臺，教師、學生的讀書、寫作熱情空前高漲，一篇篇文質兼美的師生作品見諸報端，并有多篇文章被推薦參加更高一級的征文大賽。