培養良好習慣 促進幼兒成長

摘 要：幼兒的年齡比較小，好奇心也比較強，因此，他們的可塑性也非常強。而培養幼兒良好的行為習慣，能夠促進幼兒的成長。這就要求幼兒教師廣泛地從幼兒的學習和生活方面入手，進一步加強對幼兒行為的規范和指導，同時，通過采取多樣化的教學方式，將幼兒園教育與家庭教育相結合，從而培養幼兒良好的行為習慣。本文對促進幼兒成長的策略進行了研究和分析，旨在幫助幼兒養成良好的習慣。

關鍵詞：良好習慣;幼兒成長;教學策略

中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）24-0032-02

引言

幼兒園教育中，教師應有效地培養幼兒的自主學習能力，通過開展豐富多樣的活動，使幼兒在學習過程中掌握各種技能，進而培養幼兒的良好學習和生活習慣。這就需要幼兒教師對幼兒的日常行為進行監督和指導，及時地了解幼兒在生活和學習中的行為習慣，為其以后的學習和生活做好充分的準備。

一、對幼兒的良好行為習慣進行監督和指導

在實際教學中，幼兒教師應有效監督幼兒的文明行為及安全行為，進一步做好針對幼兒的基礎性教學工作。在教學活動中，教師可以給幼兒講述一些關于中華優秀傳統美德的故事，包括一些關于社會公德、社會秩序及個人優秀品質的故事，通過這些故事，提升幼兒辨別是非的能力，進而在學習和生活中，幫助幼兒學習禮貌用語，使幼兒在學習和生活中做到尊敬師長、誠實守信。

同時，教師還要引導幼兒形成安全意識，并使安全文明意識融入幼兒的日常學習和生活中，通過這種方式，讓他們形成一種較強的自我保護能力及自我防范意識[1]。例如，在實際教學中，教師可以讓幼兒認識紅綠燈，讓幼兒明確在路上行走時要注意靠右等一些安全文明行為。

二、培養幼兒良好的生活及學習習慣

良好的生活及學習習慣對幼兒的成長和發展具有十分重要的作用。幼兒教師在培養幼兒良好的學習及生活習慣的過程中，需要做到身體力行，通過自身的行為規范，在潛移默化中影響幼兒，不斷引導幼兒通過生活實踐養成良好的生活及學習習慣，由此，幼兒教師要十分重視對幼兒個性品質及心理的培養，不斷地在幼兒園教育教學中，培養幼兒積極向上的健康心理，提高他們解決生活問題的能力。同時，這也是培養幼兒良好的生活及學習習慣的重要途徑[2]。

不僅如此，幼兒教師也需要在日常生活中，注重培養幼兒自主學習的意識，采用科學的學習方法，逐步培養幼兒的良好生活及學習習慣。同時，教師應有效地結合幼兒的興趣愛好及心理特征，進一步將幼兒感興趣的事物融入日常學習和生活中，鼓勵幼兒積極主動地參與日常的學習，進而培養幼兒良好的學習習慣。

此外，幼兒教師還需要根據幼兒的年齡特點，采用分層次的教學方式，對不同的幼兒提出不同的學習要求，同時將課堂內容具體化、簡單化，幫助幼兒更好地理解和掌握所學知識，從而在實踐過程中，培養幼兒良好的行為習慣。這就要求幼兒教師在對教學內容進行創新和設計的過程中，將教學內容與幼兒的日常生活、思想行為相結合，從而使課堂教學更有針對性。幼兒良好行為習慣的養成，還需要家長的幫助，這就要求幼兒教師與家長建立密切的聯系。家長和幼兒教師要起到表率作用，要善于發現幼兒在學習、生活中出現的問題，并及時幫助幼兒解決問題[3]。在實際教學中，教師要結合幼兒的認知規律、發展規律及心理特點，滿足不同幼兒的學習需求，由淺入深地設計教學內容，通過一些豐富多彩的故事，加深幼兒對這些良好行為習慣的印象，使其在未來的學習和生活中，也能保持這種良好的學習及生活習慣，為幼兒的健康成長奠定堅實的基礎。

三、通過言傳身教與環境營造培養幼兒良好的習慣

在幼兒的心目中，教師往往具有權威性，幼兒的言談舉止均會受到教師的影響。因此，要想培養幼兒良好的習慣，教師不應只是說教，還要做到以身作則，規范自身的言談舉止，注重自身修養，做好幼兒學習的榜樣，進而潛移默化地培養幼兒良好的習慣。在實際的教學中，教師應及時發現幼兒身上的閃光點，發現幼兒的進步，并給予其肯定與鼓勵，由此激勵幼兒健康成長。總之，為幼兒樹立學習的榜樣，有助于幼兒養成良好的習慣。

除此之外，在培養幼兒良好習慣的過程中，教師還應注重環境的創設。環境是一種十分重要的教育學習資源，良好的環境有助于幼兒的健康成長。因此，幼兒階段的教育教學應強調環境的創設，發揮環境的暗示功能，培養幼兒正確的思想觀念。首先是物質環境的營造。例如，在培養幼兒洗手習慣時，教師可以對洗手間進行重新設計，在洗手間的墻壁上張貼兩幅圖片，第一幅圖片是手上帶有細菌的圖片，第二幅圖片是正確洗手的過程。這樣，幼兒在洗手時就會觀察兩幅圖片，了解手上存在細菌，從而認真地洗手。久而久之，幼兒就會樹立認真洗手的意識，養成認真洗手的習慣。其次是心理環境的營造。心理環境能夠帶給幼兒一定的情感體驗，便于幼兒積累更多生活經驗。

例如，在進餐過程中，教師可以對幼兒進行餐前引導，幫助幼兒樹立正確的用餐意識。針對存在偏食習慣的幼兒，教師可以以小故事的形式加深幼兒對食物的了解，改變幼兒的挑食習慣，保證幼兒豐富的飲食。吃完飯后，教師可以鼓勵幼兒互相檢查，比一比哪個小朋友吃得最干凈，并找準時機教育幼兒，使幼兒懂得糧食來之不易的道理，并養成珍惜糧食的好習慣。

四、積極組織各種家庭活動

當前，由于大部分的幼兒是家里的獨生子女，一些家長較為溺愛孩子，導致幼兒在生活中養成衣來伸手、飯來張口等不良的行為習慣。不僅如此，由于大部分的家長工作比較忙，教育幼兒的時間有限，這就會使幼兒自立能力較差。針對幼兒存在的不良習慣，幼兒教師要積極地創造一些拓展性的條件，加強與幼兒家長之間的溝通和交流，讓幼兒家長明確幼兒園的教學安排，充分達到家園指導的一致性，進而促進幼兒養成良好的學習及生活習慣[4]。

例如，幼兒教師可以通過面談的方式，與幼兒家長進行交流和溝通，并把幼兒每周的學習情況及生活情況匯報給幼兒家長，同時將幼兒出現的問題及時地反饋給家長。之后，教師可以和幼兒家長一起分析幼兒形成不良行為習慣的原因，從而制訂合理的解決方案，對幼兒的不良行為習慣進行指導和糾正[5]。這種面對面交談的方式，能夠拉近幼兒家長同幼兒教師的距離，同時也能使幼兒家長在實際的教學活動過程中，積極支持和配合幼兒教師的工作，及時地了解幼兒在幼兒園的生活狀況，促進家園共育的良好落實，對幼兒的學習行為及生活行為進行指導和幫助[6]，進一步幫助幼兒養成良好的行為習慣，促進幼兒素質的提高。

結? ? 語

總而言之，要想培養幼兒良好的行為習慣，幼兒教師及家長應共同努力。幼兒教師在教學過程中要注重對幼兒行為習慣的指導，而幼兒家長也需要大力地支持和配合教師的工作。教師和家長只有共同合作和努力，才能夠有效地推動幼兒良好行為習慣的養成。此外，教師應根據幼兒的身心特點及興趣愛好，積極鼓勵幼兒參與各類活動，進而培養他們的良好行為習慣，使幼兒的身心得到充分的發展和提高，為幼兒的健康成長奠定堅實的基礎。

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作者簡介：顧夕蘭（1987.11—），女，江蘇南通人，本科學歷，幼兒園一級教師。