數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的價值及實施策略

吳天艷

摘 要：游戲化教學是基于生本教育理念提出的一種教學方式，在學科教學中有著極強的應(yīng)用價值。以數(shù)學學科為例，教師在教學中應(yīng)用數(shù)學游戲，可以調(diào)動學生學習的積極性，使學生邊玩邊學，在提高學生數(shù)學學習效果的同時，鍛煉其數(shù)學學習能力。本文將具體介紹數(shù)學游戲應(yīng)用于小學數(shù)學教學中的價值和具體策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學游戲;實施價值;實施策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）26-0058-02

引 言

游戲教學是一種結(jié)合教育與娛樂的教學方式，便于學生在體驗游戲的過程中培養(yǎng)積極的情感，實現(xiàn)邊玩邊學。《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課程標準》）中提出了游戲化教學要求。但是，目前，不少小學數(shù)學教師對數(shù)學游戲存在誤解，認為在數(shù)學教學中應(yīng)用游戲會使學生“玩物喪志”，起到適得其反的作用，影響數(shù)學教學效果，因此很少在教學中開展數(shù)學游戲。這些教師之所以存在如此看法，是因為他們沒有正確地認識到數(shù)學游戲的價值。基于此，筆者將結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，具體闡述數(shù)學游戲的價值，以及實施數(shù)學游戲教學的策略，以引起其他數(shù)學教師對數(shù)學游戲的重視，并為他們提供教學借鑒，推動數(shù)學游戲在數(shù)學教學中的應(yīng)用，實現(xiàn)數(shù)學教學游戲化。

一、數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的價值

（一）滿足《課程標準》要求，提高數(shù)學教學效果

《課程標準》是教師開展數(shù)學教學活動的指導。教師能否滿足《課程標準》的相關(guān)要求，在一定程度上決定了數(shù)學教學效果。《課程標準》指出，數(shù)學教學應(yīng)迎合學生的認知規(guī)律，使學生探究數(shù)學，增強數(shù)學認知;數(shù)學教學內(nèi)容應(yīng)注重過程性，引導學生在體驗數(shù)學知識形成的過程中，經(jīng)歷觀察、猜想、推理等，實現(xiàn)對數(shù)學知識的理解，同時鍛煉數(shù)學能力;數(shù)學內(nèi)容來源于現(xiàn)實生活，教師應(yīng)引導學生在生活中進行探究學習。數(shù)學游戲符合小學生的認知特點，是生活化教學的具體體現(xiàn)。教師在小學數(shù)學教學中應(yīng)用數(shù)學游戲，有助于學生主動認知。體驗數(shù)學游戲的過程，其實是學生進行觀察、猜想、推理的過程，有利于學生邊玩邊學，理解數(shù)學知識，鍛煉數(shù)學學習能力。由此可見，在數(shù)學教學中應(yīng)用數(shù)學游戲，可以滿足《課程標準》的要求，推動數(shù)學教學改革，提高數(shù)學教學效果[1]。

（二）符合學生心理，促進學生發(fā)展

以生為本的教育理念要求教師結(jié)合學生的心理發(fā)展特點開展教學活動。心理學研究表明，小學生對各種各樣新奇有趣的事物有著濃厚的興趣，尤其在與這些事物互動的過程中，會進一步提高學習興趣，同時建構(gòu)認知。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂上，大部分學生在教師的約束下，被動地坐在座位上接受數(shù)學知識，這種枯燥的教學方式會使學生失去學習興趣。數(shù)學游戲迎合了小學生的心理特點，可以使學生在參與趣味活動時產(chǎn)生濃厚的興趣。尤其在體驗游戲的過程中，學生不再被動地坐在座位上，而是發(fā)揮主觀能動性，對游戲中的數(shù)學知識進行探究，在體驗游戲的過程中，自然而然地鍛煉數(shù)學思維能力、數(shù)學探究能力、語言表達能力等，同時有效地掌握數(shù)學知識[2]。

（三）積累教學經(jīng)驗，提高教學能力

數(shù)學教學是以教師和學生為主體的教學活動。在參與教學活動的過程中，教師和學生應(yīng)實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展。教師是數(shù)學教學活動的組織者，教師組織數(shù)學教學活動的能力直接決定了數(shù)學教學組織情況。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂上，很多教師機械地向?qū)W生灌輸知識，數(shù)學教學經(jīng)驗不足，不僅影響了自身教學組織能力的提高，還影響了數(shù)學教學效果。

教學實踐是教師積累教學經(jīng)驗的活動。教師在數(shù)學教學中應(yīng)用數(shù)學游戲，能自主地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，通過不斷地進行教學實踐，積累游戲化教學經(jīng)驗，提高自身的教學能力，推動數(shù)學教學效果的進一步提升。

由上論述可以看出，數(shù)學游戲在數(shù)學教學中有著極強的應(yīng)用價值。在開展小學數(shù)學教學時，教師不僅要重視數(shù)學游戲的應(yīng)用，還要采用多元化方式應(yīng)用數(shù)學游戲，實現(xiàn)數(shù)學游戲化教學。

二、數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的實施策略

在開展小學數(shù)學教學時，筆者會根據(jù)數(shù)學游戲的不同類型，將不同的游戲應(yīng)用到不同的教學階段，以充分發(fā)揮數(shù)學游戲的價值。

（一）課前應(yīng)用數(shù)學游戲

課前是學生自主學習的時間，學生在課前進行自主學習，能夠?qū)?shù)學內(nèi)容建構(gòu)初步的認知。教學實踐表明，動手實踐是學生進行自主學習的主要方式之一。動手操作類游戲是數(shù)學游戲的一種類型。所謂動手操作類游戲，是指以動手完成任務(wù)為主的游戲活動。動手操作活動是大部分小學生感興趣的活動。在動手操作的過程中，學生會發(fā)揮主觀能動性，積極地動手、動腦、動眼，探尋數(shù)學現(xiàn)象，總結(jié)數(shù)學規(guī)律，加深對數(shù)學知識的理解。此外，通過動手操作，學生還可以自主地獲得數(shù)學學習資源，為深入地探究學習內(nèi)容做好準備。所以，在組織課前預習活動時，筆者會設(shè)計動手操作類游戲，引導學生自主操作，使其獲得數(shù)學資源，感受數(shù)學樂趣[3]。

以“角的初步認識”為例，在組織預習活動時，筆者設(shè)計了家庭型動手操作游戲：在父母的指導下，繪制、剪出不同的角，觀察這些角，總結(jié)它們的特點。大部分學生對這個動手操作游戲很感興趣，都躍躍欲試，想要動手操作。帶著興趣，學生自主地與家長互動，并在家長的指導和幫助下剪出不同的角。剪角的過程，其實就是學生初步認知角的過程，這有利于學生手、腦、眼并用來初步認知角，為在課堂上深入地探究角的知識做好準備。

（二）課中應(yīng)用數(shù)學游戲

課堂是學生探究數(shù)學知識、理解數(shù)學知識的主要場所。在數(shù)學課堂上開展游戲活動，可以使學生在興趣的作用下積極地探究數(shù)學知識，提高課堂學習效果。在數(shù)學課堂上，筆者會根據(jù)教學內(nèi)容應(yīng)用不同的數(shù)學游戲。