線上教學 讓英語學習如此精彩

陸健紅

摘 要：互聯網技術的不斷更新，豐富了教學資源，推動了教育改革的進程。在當前的英語課堂上，教師要做好充足的教學準備工作，為學生制作線上預習資源，并在直播時強化與學生的互動，以便充分激發學生的興趣，提升英語課程的教學質量，讓英語課堂教學變得更加精彩。

關鍵詞：線上教學;小學英語;課堂教學

中圖分類號：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）26-0046-02

引 言

信息技術的飛速發展，使課堂教學的模式發生了很大改變。在以往的英語課堂上，教師大多采用面對面交流的方式，向學生傳授英語知識，并基于對學生的實時觀察，及時調整教學策略，從而取得相對理想的教學效果。而將互聯網與課堂教學進行整合后，教師能夠與學生展開遠距離的交流和溝通，在打破時空限制的同時，加深學生對英語知識的理解。因此，在信息化發展趨勢下，教師應提高對線上教學的重視程度，主動學習線上教學技能，逐步構建精彩的線上英語課堂。

一、課前認真準備，保障線上順利施教

線上教學與線下教學有著很大的不同，在線下，教師可以以面對面的方式向學生滲透知識，與學生建立互動關系，從而集中學生的注意力，強化學生的學習動力[1]。而在線上，教師很難及時了解學生的學習狀態，也就無法隨時根據學生的學習情況調整教學策略。所以，為了提升英語課程的教學質量，提高課程對學生的吸引力，教師應當在線下做好教學準備，認真鉆研教材，分析學生的情況，以便學生在有限的線上學習時間內提升英語學習效果。

例如，在教學小學英語三年級下冊Unit 4 Where's the bird？時，教師應通過詳細的備課，為線上教學做好充足準備。首先，教師要對教材內容進行分析，本單元教學重點是學習desk， chair， bird等單詞，以及“Where's ...？”“It's not here.”等句式。隨后，教師結合學生的英語學習水平和興趣愛好來安排課堂教學活動，以及課件的設計。接著，教師結合課程需要，準備單詞圖片、小視頻資源等內容，為之后展開豐富的英語教學活動做好準備。這樣，當學生學習了本單元的重點單詞和主要句型后，教師就可以利用多樣化的線上教育資源，豐富課堂教學形式，吸引學生的注意力。

在實施線上教學前，教師要對教材內容、學生的學習情況等進行分析，并結合線上教育的特點，準備多樣化的教學資源，以便豐富線上教學活動，構建精彩課堂。

二、開展線上預習，有效提升預習質量

預習活動是學生基于自身的英語素養，對英語知識進行自主學習的活動。學生的預習效果在很大程度上影響著他們的學習質量[2]。在線上教學中，學生的學習方式與以往有著較大的差異，提前了解英語知識后，學生能夠更好地參與線上學習活動，跟上教師的教學節奏。所以，教師可以使用微課等線上資源，輔助學生完成課前預習，讓學生加深對英語知識的記憶，從而降低課堂學習的難度，助力線上英語精彩課堂的創建。

例如，在教學小學英語五年級下冊Unit 6 In the kitchen時，學生需要重點學習bread， meat， potatoes等單詞，以及一般疑問句“Are they doing...？”結合上述知識和“Story time”中的內容，教師在制作微課視頻時要根據學生的注意力集中時間，合理把控微課時長。之后，教師利用線上渠道，將制作好的微課發送給學生，使學生利用移動終端觀看微課視頻，并結合教材內容完成本單元的預習，從而為線上學習做好鋪墊。

微課等現代教育資源的出現，為學生進行英語自主預習提供了良好的資源。學生可以在線上完成對英語知識的預習，以便在線下學習活動中做出積極的反應，提高學習的質量。

三、做好直播互動，實現師生有效交流

與傳統授課形式相比，線上授課方式更加新穎、有趣。因此，教師剛開始利用線上授課的方式時，學生會表現出高漲的情緒，從而積極地進行對英語知識的探索和建構。經過一段時間后，學生在線上學習的積極性會逐漸降低，開始出現“走神”“溜號”等情況，導致英語課程的線上教學達不到應有的效果。所以，為了保持學生的學習熱情，讓學生始終處于積極的學習狀態，教師可以在直播教學時多設計一些問題，加強與學生的互動。

以小學英語五年級下冊Unit 1 Cinderella的教學為例，在剛開始上課時，教師向學生提出“Do you like fairies？”“Why do you like fairies？”等問題，以調動學生的積極性，讓學生結合自己的喜好進行作答。之后，教師使用幻燈片為學生呈現本故事的題目，向學生提出“Do you know this story？”等問題，并結合學生的回答判斷他們的自主學習效果，以及學生對本故事的了解程度。接著，教師對學生進行引導：“Here are some questions for you. I hope you can read the story with these questions and try to find the answers to these questions.”并為學生展示“Where is the party？”等問題，讓學生帶著問題閱讀和分析故事。在學生閱讀完故事后，教師傾聽學生的回答，并根據學生的回答有針對性地施教，使學生在有效的互動中提高學習能力。

在進行直播教學時，教師要合理利用問題加強與學生的互動，在引發學生思考的同時，活躍學生的思維，使學生始終圍繞語篇內容進行探究和分析，從而提高他們的學習質量。