提升小學數學課堂教學效率的研究與實踐

陳偉娟

摘 要：小學階段的數學學習能為初中和高中數學的學習打下基礎，能增強學生理性思維。新課改對小學數學的課堂教學提出更高的要求，教師不能局限于教材，忽視學生的思維訓練和相關思想方法的滲透，應努力優化教學設計，將生活融入數學教學中，注重培養學生的思維能力、自學能力，注重課堂練習，以提升課堂教學效率，促進學生的發展。

關鍵詞：小學數學;課堂效率;提升策略

如何提升小學數學課堂效率，一直是大家關注的問題，構建高效課堂教學是促進學生全面發展的基礎，更重要的是可以提高學生學習興趣。因此，筆者認為，要構建高效課堂，首先應分析目前數學課堂教學存在的一些問題。

一、數學課堂教學存在的問題

（一）局限于教材內容，授課內容脫離實際

俗語說：“盡信書不如無書?！苯滩闹皇墙處熯M行教學、做好教書育人工作的一種載體。有些教師太過于注重教材，將教材內容作為教學和考試內容的唯一參考對象，忽略了新課標的要求和學生的實際需求，不能將其轉化為適合實際情況的教學內容，往往導致本末倒置，教學內容脫離實際，課堂效率低下。

（二）忽視思維訓練與數學思想方法的滲透

數學思維能力的培養才是數學教學的精髓。有些教師提出問題后，給予學生思考的時間較短，未等學生充分思考便急于給出解題思路，甚至給出答案。這不僅容易浪費課堂教學時間，教師提供太多的提示還會禁錮學生的思維，固化思維方式，長此以往，不利于學生數學思維能力的鍛煉和培養。

（三）教與學缺乏有效的互動與聯系

教學包括教與學，這兩者缺一不可，但是如果將兩者割裂開來，同樣是錯誤的。然而現在的課堂上還存在一些教與學“兩張皮”的現象：一種表現是在課堂上缺乏“教與學”的互動;另外一種表現是缺乏教師與學生的互動，教師忽視與學生的交流，不能將“寓教于學”完美融入課堂，在課后與學生的溝通就更少了。

二、提升數學課堂效率的對策

（一）課前做好準備，不斷優化教學設計

“臺上一分鐘，臺下十年功”，一節高效的課堂，離不開課前做大量準備工作。課堂時間是寶貴的，一些不是那么重要的內容可以放在課前完成。比如，在講解“三角形的內角和”這一個知識點時，可以讓學生課前準備好三角形，并且將每一個角用不同的彩色畫筆標記清晰，裁剪好。在課堂上讓學生拿出課前準備好的三角形，自己動手拼一拼，然后和同桌拼一拼，相互交流，想一想為什么和同桌的三角形不能拼成為一個平角。這樣能節約課堂寶貴的時間，給予學生更多思考和思維碰撞的時間，大大提升了課堂效率。

（二）將生活融入課堂，增強趣味性

將生活中的實踐與教材內容相融合，引導學生根據已知的知識探究未知的問題，將教材上一個個抽象的定理、定律、公式等問題內化為生活中常見的事例和模型。這樣便于學生理解知識點，體會數學在生活中的應用和意義，更重要的是可以增強課堂的趣味性，提升學生在課堂上的活躍度。比如在講解“正負數”這個知識點時，學生難以理解負數的概念。筆者讓學生想一想生活中不同溫度下水的狀態。比如：某一天的溫度為9℃時，水呈現液態，我們記為+9℃;當某一天的溫度為零下6℃時，水呈現固態，我們記為-6℃。其中+9℃和-6℃我們稱為正數和負數。零度是水呈固體和液體混合的狀態，我們把零定義為既不是正數也不是負數，以零為分界線。

（三）注重思維培養，做到舉一反三

數學是一種思想的培養，教師不可能把所有的問題都一一講解，因此要重點教授學生思考問題的方式和方法，使學生打破原有的思維模式，跳出來選擇其他的解題方法，最終達到知其然，又知其所以然。比如在講授梯形面積的問題時，筆者讓學生在課前準備好梯形模型，相互討論梯形的特點。然后思考梯形可以分為之前學習過的哪些圖形，并且動手將其畫出來。在這個過程中，學生可以利用不同的方法求出梯形的面積，為后期學習幾何的證明奠定基礎。

同時，在平常的練習中，教師應該有意識地給學生布置一些“一題多解”的題目，鼓勵學生從不同角度思考問題。對于學生自己的一些解題思路或者方法，有的可能和教材上的算法不一樣，甚至在邏輯上也難以理解，作為教師要多給予鼓勵和幫助，不要直接加以否定，要給予學生表達自己想法的權利。學生是有差異性的，思考問題的角度不同，邏輯也就可能不一樣，我們不能禁錮于教材的解法，給予學生探索新知的機會，這樣，學生以后遇到問題才會舉一反三。隨著知識的深入理解，我們可以對這些方法加以比較，求最優、最簡算法，學生也會在一段時間的學習后主動優化、簡化自己的解題方法。

（四）以學生為中心，培養學生自學能力

隨著新課改的不斷推進，“以學生為中心”的教學理念越來越深入人心，培養學生自主合作探究的教學模式已經被廣泛應用在課堂教學上。比如在講解“平均數”這個知識點時，筆者設計了這樣一道題目：“六一”兒童節評委給參賽隊打分，分別為87、93、88、92、85、90，計分規則為減去一個最高分和最低分，然后求剩下分數的平均數。

首先讓學生自由討論，計算出結果，然后教師進行引導，將學生的結論總結歸納，加深學生記憶。通過這種學習方式，充分體現學生為中心的理念，加強學生自主探索知識的能力和興趣，感受探索數學奧秘的美妙。

對于一些比較簡單的知識點，完全可以放手讓學生扮演教師的角色，進行知識的講解，然后由教師進行點評。學生通過自己的講解，可以加深對知識點的記憶和理解。

（五）注重課堂練習，加強知識回顧

在數學教學中，練習是重要的環節，是學生運用課本上的知識的體現方式。缺乏適當的課堂練習，就不能稱之為一節完整的課堂。由于學生接受和理解知識的能力具有一定的差異性，因此，為了提升課堂的教學效率，教師不能按照傳統的方式給學生布置相同的題目，需要教師多做一些準備。在課前，根據學生以往的成績和表現，將學生分為三個小組，第一小組為接受能力比較強的，以此類推。對于第一小組，開放性的題目所占比例應該大些;第二小組則基礎概念性的題目比重大些;第三組主要是課本上的例題和課后練習題為主。這樣可以照顧到不同學生，讓其在目前的水平上有所提升。

（六）課后認真反思，不斷改進教學設計

每一節課后，教師都應該認真反思。第一是反思教材，現在的教材編寫越來越注重學生自主學習能力的培養，要充分理解教材編寫的意義和目的，因此我們要選用其精華，加之課堂實踐后的學生反饋，形成自己的“活頁教材”。第二是要引導學生學會反思，引導學生明白反思的意義和價值。一開始學生可能不知道如何反思，教師需要教給學生一些反思的視角和方法，爭取不讓學生在同一個地方摔兩次跤。

（七）提升教學素養，構建高效課堂

“終身學習”的理念已經深入人心，隨著時代的快速發展，新的教學理論和技術手段如雨后春筍一樣層出不窮。如果教師仍然局限于自己原有的知識，只能被時代所淘汰，因此教師要有一種緊迫感和主動學習的意識。一是主動學習相關論文和著作，提升自己的教育教學理論知識;二是要積極參加學?；蛘咂渌麢C構舉辦的講座或者交流會，學習先進的方法和經驗，更重要的是要將自己的所學內容內化為自己的教學能力，并且成功地運用在教學實踐上。

三、結語

數學來源于實踐，用于解決實際問題，數學的學習是一種思維能力的培養。作為教師，課前做好準備工作，課堂上以學生為中心，做好引導工作，課后及時地反思，并且不斷改進教學方法，向優秀的教師學習，如此，才能激發學生學習興趣，充分調動學生學習的自主能動性，讓學生充分享受數學的樂趣。

參考文獻：

[1]高全長.試論新課標下小學數學教學方法的創新及對策[J].學周刊，2018（08）.

[2]楊榮興.淺析新課改背景下小學數學課堂教學模式的變革[J].學周刊，2018（13）.