從教育的細(xì)節(jié)入手 尋找教育的魅力

蔣歆韻

【摘 要】 本文從教育細(xì)節(jié)入手，以發(fā)現(xiàn)教育的細(xì)節(jié)、研究解讀教育的細(xì)節(jié)為主要內(nèi)容。在發(fā)現(xiàn)、研究中審視和反思自己整個(gè)的教育觀念，研究和改進(jìn)自己的教學(xué)方式，最終在促學(xué)生健康成長(zhǎng)的同時(shí)不斷地完善自己，尋找到教育的魅力。

【關(guān)鍵詞】 細(xì)節(jié)? 教育細(xì)節(jié)? 發(fā)現(xiàn)? 研究

細(xì)節(jié)，意思為起關(guān)鍵作用的小事。別看它小，但至關(guān)重要。尤其是在教育中。

教育的細(xì)節(jié)，我認(rèn)為它就像是一滴清水，渺小卻偉大。渺小是因?yàn)樗鼪](méi)有肥皂水的五光十色，卻能晶瑩剔透;因?yàn)樗幌穹试硭乃查g消逝，卻能永留心間。偉大的是因?yàn)樗苷凵潢?yáng)光，照亮周?chē)氖澜?它能穿透靈魂、體現(xiàn)育人智慧。教育細(xì)節(jié)一直存在，在我們身邊重復(fù)出現(xiàn)，我們見(jiàn)怪不怪，又好像常常被我們忽略，未曾在意過(guò)。無(wú)論是在平時(shí)的課堂教學(xué)中，還是在與學(xué)生日常相處的中，教育的細(xì)節(jié)處處可見(jiàn)、時(shí)時(shí)在線(xiàn)。它往往藏于最不起眼處。我們要從言行中、行動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、研究教育的細(xì)節(jié)。

一、發(fā)現(xiàn)教育的細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)決定成敗。教育細(xì)節(jié)決定著教育的成敗。首先，我們要有一雙觀察、發(fā)現(xiàn)教育細(xì)節(jié)的慧眼，去發(fā)現(xiàn)生動(dòng)的細(xì)節(jié)，進(jìn)行深入的思考。因?yàn)榧?xì)心里藏卓見(jiàn)，只待有心人去發(fā)現(xiàn)。有心人必定有著明銳的觀察力，充分的細(xì)心和耐心，更多的是愛(ài)心。這樣，他才能發(fā)現(xiàn)教育細(xì)節(jié)上往往為人所忽視的地方，以其獨(dú)特的觀察感受力，言人之所未言。

在班級(jí)勞動(dòng)課上，我看到了這樣的一幕，著實(shí)讓我驚訝。我家的孩子在班級(jí)拖地板。這在家是絕對(duì)不可能發(fā)生的事。雖不說(shuō)拖得多干凈，但專(zhuān)心致志的表情、認(rèn)真的態(tài)度讓我很不適應(yīng)。我家孩子屬于手腳不協(xié)調(diào)。在家學(xué)掃地，掃把簸箕難合作愉快。往往看到的是流了一頭汗，垃圾只是換了個(gè)地方安家，散落一地，效果不盡人意。每次跟他說(shuō)要怎么做，總是我知道了，我明白了。往往人和人之間也鬧得不愉快。事情也就這么不了了之。家里人總說(shuō)年齡小，長(zhǎng)大就懂了。在回家路上，我偷偷問(wèn)他：“你會(huì)拖地板？從哪學(xué)的？”他習(xí)以為常地告訴我，老師教的?！澳俏医棠銜r(shí)怎么沒(méi)學(xué)會(huì)呢？”“因?yàn)槟憬滩缓冒。忝看慰傋f(shuō)應(yīng)該這樣，不應(yīng)該那樣。沒(méi)說(shuō)幾句還不耐煩。而老師卻是彎下腰，親切地跟我說(shuō)事情的先后順序和關(guān)鍵的步驟。最重要的是老師教我做，跟我一塊做、不停表?yè)P(yáng)我、最終還有糖果獎(jiǎng)勵(lì)?！痹瓉?lái)這么簡(jiǎn)單。這讓我備受打擊。道理我也懂得，為什么我沒(méi)做到？想了許久，這是因?yàn)槔蠋煋Q了一種方式，接著說(shuō)。所謂“學(xué)高為師，身正為范”。每個(gè)孩子身上都有他們父母的影子，其實(shí)身上也有著老師的影子。孩子身邊的每個(gè)人都是一個(gè)“活的范本”。所以如果我們希望孩子能夠成為健全的人，那么在教育手段的選擇上最好也同樣是多樣的。我想彎腰說(shuō)話(huà)，不僅僅是身體上的動(dòng)作，更是心靈上的動(dòng)作。體現(xiàn)的是老師對(duì)孩子的關(guān)心和尊重。老師尊重學(xué)生、從心中愛(ài)學(xué)生。所以能從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，通過(guò)言傳身教，用愛(ài)的力量去影響學(xué)生、促其成長(zhǎng)。學(xué)生在過(guò)程中體會(huì)到老師的愛(ài)，習(xí)得能力從而昂首挺胸、充滿(mǎn)自信。不僅如此，還讓我明白了和孩子說(shuō)話(huà)，一定不能隨意。言傳身教，教育隨時(shí)都會(huì)發(fā)生。

二、研究教育的細(xì)節(jié)

在課堂中、在與學(xué)生的點(diǎn)滴相處中，我們發(fā)現(xiàn)了教育的細(xì)節(jié)，就應(yīng)該研究教育的細(xì)節(jié)。研究細(xì)節(jié)的目的是為了更好地關(guān)注細(xì)節(jié)、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)。從而習(xí)以為常的細(xì)節(jié)審視和反思自己整個(gè)的教育觀念，研究和改進(jìn)自己的實(shí)踐操作。這體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)。作為研究者，我們工作就是沉潛下來(lái)，再去看，再去聽(tīng)，再去思考。

學(xué)校使用的是湘文藝版的音樂(lè)教材。這套教材從一年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始就循序漸進(jìn)的加入合唱曲目。目的應(yīng)該是讓孩子感受多聲部音樂(lè)的表現(xiàn)能力，盡早積累與人合作演唱的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)集體意識(shí)及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。在短短幾年的教學(xué)中，我逐漸發(fā)現(xiàn)教材選擇的二聲部歌曲也是非常有特點(diǎn)：歌曲二聲部歌詞大多是由模仿情境的象聲詞組成的細(xì)節(jié)。例如一年級(jí)的《母雞叫咯咯》及三年級(jí)《三輪車(chē)》和《打秋千》等等。這些二部歌曲都是在原有歌曲的基礎(chǔ)上，創(chuàng)編出低聲部是以模仿歌曲內(nèi)容的象聲詞為主的歌詞，配合歌曲的主要節(jié)奏。發(fā)現(xiàn)此細(xì)節(jié)，在遵循孩子年齡特征和審美認(rèn)知規(guī)律，我融合信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，有效地解決二聲部合唱。例如在《母雞叫咯咯》中，就配上了模仿母雞叫聲詞。我是這樣教學(xué)的：孩子們，母雞剛下蛋，身體很虛弱。但是它激動(dòng)、開(kāi)心的心情卻喜形于色，很想表現(xiàn)出來(lái)，讓大家一起分享它的喜悅。如果你是小作詞家，你會(huì)怎么做呢？一年級(jí)的孩子有著很強(qiáng)的好奇心，也很善于形象思維。所以當(dāng)我在提問(wèn)時(shí)加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作提示時(shí)，他們很快的就能想到用叫聲、用動(dòng)作來(lái)表示。這樣就巧妙地介入二聲部的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受到母雞下蛋的快樂(lè)，也感受到二聲部的音樂(lè)表現(xiàn)力。

再例如在歌曲《三輪車(chē)》中，低聲部歌詞是模仿三輪車(chē)行駛中發(fā)出的依歪歪聲音。我就以此為切入點(diǎn)，融合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入低聲部學(xué)習(xí)。我以拍攝學(xué)生課間猜拳游戲?yàn)槿肟冢瑢?dǎo)入歌曲二聲部教學(xué)。以游戲的方式拉進(jìn)學(xué)生與歌曲的距離，能更讓歌曲貼近生活，引起學(xué)生的共鳴。再巧用歌曲第二聲部的三輪車(chē)的象聲詞，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聲勢(shì)和體態(tài)律動(dòng)在游戲中學(xué)會(huì)歌曲低聲部。在這樣一來(lái)一去的教學(xué)中，有效地解決了低聲部，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)成本環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，為接下去的學(xué)習(xí)做鋪墊。

類(lèi)似這樣的歌曲，教材中還有很多。這就是教育中的細(xì)節(jié)。教師抓住教學(xué)細(xì)節(jié)，在遵循學(xué)生年齡特征和審美認(rèn)知規(guī)律研究細(xì)節(jié)，并采用有效的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，促學(xué)生發(fā)展，從而教育就開(kāi)始改變。

很喜歡于漪老師的話(huà)：一輩子做老師，一輩子學(xué)做老師。不但喜歡，也很認(rèn)同。一輩子做老師，體現(xiàn)了教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)、忠誠(chéng)。這是發(fā)自肺腑的喜愛(ài)、并將不離不棄。一輩子學(xué)做老師，正是一個(gè)“學(xué)”字，凸顯出教師是個(gè)終身學(xué)習(xí)者，是在不斷學(xué)習(xí)、不斷領(lǐng)悟、不斷改進(jìn)中成長(zhǎng)。⑷我發(fā)現(xiàn)這細(xì)節(jié)：在如今的社會(huì)中，知識(shí)獲得途徑繁多，信息獲取成本低廉，學(xué)生懂的比“先生”多的情況比比皆是。老師不再是知識(shí)唯一的載體、知識(shí)的權(quán)威。研究細(xì)節(jié)產(chǎn)生的原因，是因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)不是只依靠課堂上教師的知識(shí)傳授，而是可以通過(guò)各種媒體獲得信息和知識(shí)。他們處處可以學(xué)、時(shí)時(shí)可以學(xué)，而且學(xué)習(xí)的效果不容小覷。所以我打算轉(zhuǎn)變我的觀念，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整我的教學(xué)方式。從教師教轉(zhuǎn)向?qū)W生“學(xué)”。讓我的課堂煥然一新。

三年級(jí)的孩子開(kāi)始學(xué)吹豎笛，四年級(jí)要求學(xué)吹“吐音”。這考驗(yàn)技巧和肺活量，沒(méi)有幾把刷子還是做不到的?！巴瑢W(xué)們，吐音就像這樣……”“老師，應(yīng)該是這樣……”場(chǎng)面一度尷尬，我已經(jīng)不知道該怎樣辦。突然，我急中生智地說(shuō)：“你總結(jié)的很到位。謝謝某某同學(xué)的建議。同學(xué)們，不知大家聽(tīng)出我們區(qū)別了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?！痹?huà)鋒一轉(zhuǎn)，學(xué)生你一言，我一語(yǔ)的開(kāi)始發(fā)言、討論著兩種方法的區(qū)別。很快，關(guān)于“吐音”在演奏過(guò)程中的學(xué)習(xí)點(diǎn)和注意點(diǎn)都被總結(jié)出來(lái)了?；叵胫暗那樾?，雖說(shuō)尷尬，但也慶幸。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，因“禍”得福為學(xué)生營(yíng)造適合的學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，也和學(xué)生共同學(xué)習(xí)。學(xué)生真正做到了教育的主人，懂得了獲取信息、處理信息的策略和方法、習(xí)得學(xué)習(xí)的能力。從中我也學(xué)習(xí)了。向?qū)W生學(xué)——這也是學(xué)習(xí)的一種好方法。

有人說(shuō)：為了使學(xué)生獲得一點(diǎn)知識(shí)的亮光，教師應(yīng)吸進(jìn)整個(gè)光的海洋。老師始終處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，站在知識(shí)發(fā)展前沿，刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，不斷充實(shí)、拓展、提高自己。

教育的本質(zhì)就是用一顆心去喚醒另一顆心，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒一個(gè)靈魂。教育的魅力就從教師主動(dòng)發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，從發(fā)研究細(xì)節(jié)開(kāi)始。教師在改變，在學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、改進(jìn)、成長(zhǎng)這一系列過(guò)程中改變并完善自己。課堂也會(huì)變得與眾不同，煥發(fā)生機(jī)。學(xué)生將會(huì)更加健康、自信地成長(zhǎng)。最終教育的魅力之花將綻放。